ночасно з повільним вдихом підняти прямі руки вперед-вгору. Одночасно з повільним видихом нахилитися вперед, руки, не згинаючи, опустити вниз і відвести назад по дузі. Повторити 4-6 разів. p>
Готуюся до уроків. Діти готують необхідні книги, зошити, олівці і кладуть їх у портфелі. При цьому вони вголос промовляють, що ж вони кладуть. Учитель запитує, для чого необхідний той чи інший предмет, чи допоможе він засвоїти новий матеріал.
Наведені засоби реабілітації першокласники опановують на уроках фізичної культури. Всі вправи відповідають віковим можливостям першокласників. Навчання вправам не займає багато часу. Закріплення матеріалу і його використання здійснюється на загальноосвітніх уроках, рухливих перервах, на заняттях у групах продовженого дня, в домашніх умовах. Останнє дуже важливо, і тому вчитель повинен познайомити батьків з основами використання рекомендованих реабілітаційних вправ.
Наведені вправи мають досить широкий спектр, і розподіл їх по впливу досить умовно. Більшість з них можуть формувати і увагу, і статичну витривалість, і знижувати негативні прояви в поведінці. Рекомендується використовувати їх комплексно. Крім їх позитивного "педагогічного" впливу, вони чудово формують "школу рухів", що важливо для першокласника, і ефективно розвивають основні рухові якості - силу, швидкість, витривалість.
1.11 Психолого-педагогічна робота з першокласниками
У рамках психолого-педагогічної роботи з першокласниками здійснюються такі напрямки діяльності:
психолого-педагогічна діагностика, спрямована на виявлення особливостей статусу школярів. Така діагностика протягом першого року проводиться двічі - на етапі вступу (зарахування) дитини до школи і в середині першого класу;
розвиваюча психологічна та педагогічна робота. Вона здійснюється протягом всього року і наповнюється конкретним змістом залежно від завдань того чи іншого етапу роботи;
консультативна робота з педагогами та батьками. Вона здійснюється психологом, зв'язана, в основному, з обговоренням результатів проведеної діагностики, конкретним запитом педагога або батька у зв'язку з проблемами навчання, спілкування або психічного самопочуття;
методична робота, спрямована на вдосконалення методики і модифікацію змісту навчання. Вона здійснюється педагогами, спільно з адміністрацією школи за результатами аналізу психолого-педагогічного статусу першокласників;
психокорекційна робота, орієнтована на надання допомоги дітям, що зазнають труднощі в шкільній адаптації. Ці труднощі можуть виявлятися в поведінці, навчанні, самопочутті дитини. Надання допомоги здійснюється у формі групової та індивідуальної психокорекційної роботи, при цьому перевагу в нашій системі віддана саме міні-груповій формі організації;
організаційно-консультативна робота з шкільною адміністрацією, направлена ​​на вдосконалення процесу управління навчально-виховним процесом, створення соціальних і педагогічних шкільних умов, що сприяють успішній адаптації. Всі позначені вище напрями роботи в рамках системи психолого-педагогічного супроводу на етапі шкільної адаптації наповнюються конкретним змістом у Відповідно з тим чи іншим етапом роботи. У цілому можуть бути виділені наступні основні етапи.
Перший етап - надходження дитини до школи. Він починається в березні-квітні місяці одночасно із записом (або відбором) дітей в школу і закінчується на початку вересня. У рамках цього етапу передбачається:
Проведення психолого-педагогічної діагностики, направленої на визначення шкільної готовності дитини. Як правило, діагностика складається з двох складових частин. Спочатку здійснюється загальна експрес-діагностика, що дозволяє судити про рівень психологічної готовності та сформований в„ў деяких навчальних навичок у дитини. Потім, по відношенню до дітей, що показали надзвичайно низькі результати, організується другий "діагностичний тур". Він спрямований на виявлення причин низьких результатів. У ряді випадків другий діагностичний зріз здійснюється в кінці травня - початку червня.
Проведення групових та індивідуальних консультацій батьків майбутніх першокласників. Групова консультація у формі батьківських зборів - це спосіб повідомити батькам деяку корисну інформацію по організації останніх місяців життя дитини перед початком шкільних занять. Індивідуальні консультації насамперед проводяться для батьків, чиї діти показали низькі результати в процесі тестування і можуть зазнавати труднощі в пристосуванні до школи.
Групова консультація педагогів майбутніх першокласників, що носить на даному етапі загальний ознайомлювальний характер.
Проведення психолого-педагогічного консиліуму за наслідками діагностики, основною метою якого є вироблення і реалізація певного підходу до комплектування класів.
Другий етап - первинна адаптація дітей в школі. Без перебільшення його можна назвати найс...
