кладнішим для дітей та найвідповідальнішим для дорослих. У рамках даного етапу (з вересня по січень) передбачається:
Проведення консультативної та просвітницької роботи з батьками першокласників, спрямованої на ознайомлення дорослих з основними завданнями і труднощами періоду первинної адаптації, тактикою спілкування і допомоги дітям.
Проведення групових та індивідуальних консультацій педагогів по виробленню єдиного підходу до окремих дітей і єдиної системи вимог до класу з боку різних педагогів, працюючих з класом.
Організація методичної роботи педагогів, спрямованої на побудову навчального процесу відповідно до індивідуальними особливостями і можливостями школярів, виявлених в ході діагностики та спостереження за дітьми в перші тижні навчання
Організація педагогічної підтримки школярів. Така робота проводиться як правило вихователями, педагогами в позаурочний час. Основною формою її проведення є різні ігри. Підібрані і проводяться в певній логіці вони допомагають дітям швидше дізнатися один одного, налаштуватися на пред'являється школою систему вимог, зняти надмірну психічну напругу і ін
Організація групової розвиваючої роботи з дітьми, спрямована на підвищення рівня їх шкільної готовності, соціально-психологічну адаптацію в новій системі взаємин. Така групова робота будується як продумана система занять з фіксованою міні-групою школярів (не більше 10-ти чоловік).
Аналітична робота, спрямована на осмислення підсумків діяльності педагогів, психологів і батьків у період первинної адаптації першокласників.
Третій етап - психолого-педагогічна робота зі школярами, що зазнають труднощі в шкільній адаптації. Робота в цьому напрямку здійснюється протягом другого півріччя 1-го класу та передбачає наступне:
Проведення психолого-педагогічної діагностики, направленої на виявлення групи школярів, зазнають труднощі в шкільному навчанні, спілкуванні з педагогами і однолітками, самопочутті.
Індивідуальне і групове консультування і освіта батьків за наслідками діагностики. p> Освіта і консультування педагогів з питань навчання і спілкування з окремими школярами і дітьми даного віку в цілому.
Організація педагогічної допомоги дітям зазнають різні труднощі в навчанні і поведінці з урахуванням даних психодіагностики. Тут же - методична робота педагогів, направлена на аналіз змісту і методики викладання різних предметів. Мета такого аналізу - виявити і усунути ті моменти в учбовому процесі, стилі спілкування з дітьми, які можуть провокувати різні шкільні труднощі.
Організація групової психокорекційної роботи зі школярами, що зазнають труднощі в навчанні і поведінці.
Аналітична робота, спрямована на осмислення результатів проведеною протягом півріччя і року в Загалом роботи.
1.12 Рекомендації з організації навчання першокласників в адаптаційний період
Початковий період навчання в першому класі повинен створити сприятливі умови для адаптації дитини до школі, що забезпечують подальший благополучний розвиток, навчання і виховання. Завдання адаптаційного періоду єдині для всіх систем початкової освіти. p> Згідно п.2.9 5. Санітарних правил 2.4 2 782-99 "Гігієнічні вимоги до умов навчання школярів у різних видах сучасних загальноосвітніх установ ", введених наказом МОЗ Росії від 6 серпня 1999 р. № 309 в першому класі у вересні та жовтні проводиться за три уроки по 35 хвилин кожен. У листі "Про організації навчання в першому класі чотирирічної початкової школи "сказано: "... у вересні-жовтні проводиться щодня по три уроки. Решту часу заповнюється цільовими прогулянками, екскурсію розвиваючими іграми ". Щоб виконати завдання зняття статичної напруги школярів, пропонується на четвертих уроках використовувати не класно-урочну, а інші форми організації навчального процесу.
Протягом восьми тижнів вчитель може планувати останніми годинами уроки фізичної культури, а також уроки з інших предметів у формі уроків-ігор, уроків-театралізацій. уроків-екскурсій. уроків-імпровізацій і т.п. Оскільки ці уроки також є навчальними, то фактично в інший, нетрадиційній формі вивчається або закріплюється програмний матеріал.
У класному журналі доцільно вказувати форму проведення уроку, якщо він проводиться не в класно-урочної формі.
Уроки фізичного виховання в Протягом перших двох місяців (16 уроків, по два уроки на тиждень) спрямовані в першу чергу на розвиток і вдосконалення рухів дітей і по можливості проводяться на свіжому повітрі. На уроках використовуються різні ігри та ігрові ситуації.
При проведенні трьох уроків на день протягом двох місяців четверті навчальні години слід планувати інакше, ніж традиційні уроки. Ці сорок годин навчальної 'навантаження (8 тижнів по 1 уроку щодня) можна розпланувати таким чином: 16 уроків фізкультури і 24 нетрадиційних уроку, які можна розподілити між різними предметами, використавши гнучко розклад уроків. p> Наприкл...
