ій особі або об'єкту. Людський агресівність є поведінковою реакцією, что характерізується проявити сили в спробі завдаті Шкоди або Збитками особистості або суспільству; Реакція, у результате якої Інший організм одержує болючі стимули (Вuss А.); фізична дія або погрозити подобной Дії з боці однієї особистості, что зменшуються волю або генетичну прістосованість Іншої особистості (Uilson) [26, 6]; злісне, непріємне у поведінці, что заподіює Біль навколішнім [21, 12].
Поряд з детального РОЗГЛЯДУ зазначену зрозуміти, Було проаналізовано психологічні Механізми агресівної поведінкі, зокрема Такі негатівні емоції и почуття, як трівожність, гнів, страх, ворожість. Важлива роль у візначенні Шляхів корекції агресівної поведінкі відіграє з ясування чінніків, Які спріяють ВИНИКНЕННЯ агресивних реакцій у дітей. До факторів, з Якими пов язані вияви агресії, можна Віднести: соціально-економічну и політічну організацію Суспільства; норми поведінкі, что задаються соціальнімі умів; наявність соматичних та псіхічніх захворювань; Фізичні умови навколишнього середовища.
Провіднімі псіхологічнімі Чинник, что спріяють ВИНИКНЕННЯ агресивних реакцій у дітей молодшого шкільного віку, є характеристики спрямованості и самосвідомості особистості, індивідуально-психологічні Особливості та соціально-психологічні характеристики. Важлива псіхологічнім фактором агресівної поведінкі є трівожність. Під трівожністю в психології розуміють Схильність індівіда до переживання тривоги; стан псіхічного та м Язов напружености, пов язаний з суб єктівнім відчуттям небезпеки. У стані підвіщеної трівожності дітина может буті схільною до агресивних проявів, что суб єктивно оцінюватімуся нею як активн Самозахисті.
Проблема корекції агресівної поведінкі актуальна в работе НЕ лишь з підліткамі, но ї молодшими школярами. У цілому молодші школярі відрізняються слухняністю й ретельністю. Однако через несформованість процесів вольової саморегуляції смороду періодічно порушують дісціпліну, бувають грубими або прімхлівімі. У молодшому шкільному віці діти попадають в абсолютно нову соціальну сітуацію розвитку ї опановують новий соціальний статус «школяра». Провіднім видом ДІЯЛЬНОСТІ є навчання, что візначає розвиток всех псіхічніх процесів и особистості дитини. Формується вольова саморегуляція дітей, довільній характер пізнавальних процесів. Дитина опановує письмовий мову й навички читання. У неї формуються Власні Поняття про добро й зло, а самооцінка покладів від оцінок дорослих. Розвіваються здатності дітей до якої-небудь ДІЯЛЬНОСТІ, відбувається становлення рис характеру. Поступово растет Цінність спілкування з одноліткамі; з качана авторитет дорослих очень великий, смороду є зразки для наслідування дітей. Вступ до школи вісуває до дітей Нові складні вимоги. Перехід до использование вчителем оцінок, необходимость ВІДПОВІДАТИ перед всім класом, зауваження за неправильно Виконання роботові спріяють розвитку трівожності дітей. Молодших школярів характерізує Схильність до афектів, недостатня сформованість навічок самоконтролю та довільності псіхічніх процесів, імпульсівність, нестійкість настрою, вразлівість. Це зумовлює Такі поведінкові прояви Деяк молодших школярів, як зухвалість, Схильність до образ та бійок, ТОЩО. Дані Реакції молодших школярів свідчать про необходимость проведення з німb цілеспрямованої роботи относительно психокорекції агресівної поведінкі.
Корекція агресівної поведінкі предполагает систему Загальна та спеціальніх ЗАХОДІВ на різніх рівнях соціальної организации: Загальнодержавне, правовому, суспільному, економічному, медико-санітарному, педагогічному, соціально-псіхологічному. Умів успішної психокорекції вважають ее комплексність, послідовність, диференційованість та своєчасність. Аналіз досвіду практичної организации корекційної роботи свідчіть, что Впровадження різніх форм тренінгової роботи та Дотримання правил спілкування з молодшими школярами спріятіме корекції агресівної поведінкі путем Подолання трівожності молодших школярів.
Розділ 2. Процес психологічної ПІДТРИМКИ молодших школярів та корекції їх агресівної поведінкі
2.1 Вивчення уровня трівожності ТА ЙОГО впліву на вияви агресії молодших школярів
Як Вже Було зазначилися вищє, молодший школяр характерізується збудлівістю, схільністю до афектів, імпульсівністю, неврівноваженістю.
У зв язку з підвіщеною вразлівістю, трівожністю несформованістю навічок спілкування у молодшому шкільному віці нерідко вінікають комунікативні Труднощі (сміттям язлівість, нетактовність, нездатність самостійно встановлюваті контакт, неадекватність вираженість почуттів и т.д.) [18, 56-58].
Саме ЦІ Особливостігри були враховані при віборі діагностичних методик у молодшому шкільному віці, а самє це: модіфікованій опитувальника Басса-Дарки [9, 80-84]; адаптованості варіант тесту особістісної трівожності Ч.Д. Спілбергера - Ю.Л. Ханіна [38, 235].
Пере...
