ь
3. При незадоволеності значимістю оцінки
А) м'якість, відсутність власних думок і переконань
А) твердість, упертість, самовпевненість
До двох років дитина починає впізнавати себе в дзеркалі, приблизно в цей же час у нього зароджується самосвідомість. До трьох років з'являється первинна самооцінка - усвідомлення не тільки свого В«яВ» але й того, що В«Я хорошийВ», В«я дуже хорошийВ», В«добрий і більше ніякоїВ». Це чисто емоційне утворення, яке грунтується на потребі в емоційній безпеки, і прийняттям, тому завжди завищена.
Криза трьох років - це руйнування, перегляд старої системи соціальних відносин, зростання самостійності активності, впертість. Дитина наполягає на чому-небудь не тому. Що йому цього хочеться, а тому, що вимагає, щоб з його думкою рахувалися. Незадоволення його бажань веде до переживання негативних емоцій, а в наслідку - до прояву деспотизму, свавілля, норовистість. Цікава характеристика кризи 3-х років, яка властива всім наступним перехідних періодів - знецінення. Знецінюється те, що було звично, цікаво, дорого раніше. p> Дошкільне дитинство - період, коли дитина відкриває для себе світ людських відносин. Народжується рольова гра, що передбачає певна взаємодія і правила. У поведінці дитини з'являються механізм емоційного передбачення. З'являються нові мотиви, пов'язані з формується самооцінкою, самолюбством, мотиви досягнення успіху, змагання, суперництво.
Одна з ліній розвитку самосвідомості - усвідомлення своїх переживань. Наприкінці дошкільного віку дитина орієнтується у своїх емоційних станах. Не ухвалення його в гру, невдачі в діяльності, незадоволені відносини з батьками і діяльності, незадоволені стосунки з батьками й однолітками він може виразити словами: В«я радийВ», В«я засмучений В»,В« я сердитий В».
До цього моменту, поняття В«самотність" не присутнє в житті дитини, хоча окремі емоційні прояви мали місце. З приходом до школи, дитина відчуває себе в нових, незвичних умовах з іншими цінностями і авторитетами, і усвідомлює себе частиною колективу. У цих нових умовах може з'явитися тривожність як результат постійного невдоволення з боку вчителя і батьків, демонстративність - особливість особистості, пов'язана з підвищеною потребою в успіху й увазі до себе оточуючих або В«відхід від реальностіВ» - якщо у дитини демонстративність поєднується з тривожністю.
Як видно недолік, як і надлишок уваги (Оцінки) веде до відстороненості дитини від реальності, догляду в себе, тобто самотності.
Але зараз в 7 років переживання не визначається як самотність. Промине час і навколишні навчать, що негативні, неприємні емоції пов'язані з невідповідністю загальних правил поведінки з бажаним - називається самотність.
Піки можливого, гострого та частого переживання самотності потрапляють на вікові кризи, зумовлені тією самою переоцінкою цінностей.
У сім років виникає внутрішнє життя дитини, визначальна невідповідність, конфлікт зовнішньої ситуації і власними уявленнями про неї. З'являється поняття - В«оцінкаВ». Дитина не тільки виконує свою роботу, а й вчитися її оцінювати.
Ставлення до себе значною мірою визначається у дитини сімейними цінностями. Діти з завищеною самооцінкою - виховуються по принципом кумира в сім'ї, усвідомлюючи свою винятковість. Їх дуже ранить якщо оточуючі не приділяють йому звичної уваги. Діти із зниженою самооцінкою - менш активні і не претендують на участь в їхньому житті. Необхідно звертати увагу на те, що для дитини цінно в тому віці, а що неважливо. Нехтування, як і ідолопоклонство можуть сформувати схильність або звичку переживати самотність.
Виникнення наступного вікового кризи залежить від статевого дозрівання і перебудови організму дитини. І може виникнути і в 11 і в 13 років. Емоційна нестабільність посилює сексуальне збудження, виявляється в потреби в прихильності, любові, підтримки, самоповазі.
Серед багатьох особистісних особливостей, властивих підлітку, особливо виділяються, що формується у нього почуття дорослості і В«Я - концепції В»: Він претендує на роль дорослого, що має свої погляди. Думка групи для нього важливіше думки батьків і навіть свого власного.
У цей період батьки і вчителі втрачають свою цінність джерела оцінки, і якщо в молодшому шкільному віці необхідніше і значуща була саме їх оцінка, то в підлітковому віці самотність неусвідомлено купіруют відносинами з однолітками, всередині неформальних груп, а також з протилежною статтю. Чи не ємство до групи, неуспіх у протилежної статі - це відсутність якісної і значущою для особистості оцінки.
До почуттю самотності особливо чуйні підлітковий і юнацький віки. Англійський психолог Д. Колмен пропонував 11-13 і 15-17 - річним хлопчикам і дівчаткам дописати незакінчені пропозиції: В»Кол...
