виховання может буті неефективно, а становлення особистості - відбуватіся стіхійно.
Спостерігаючі значні зрушення у своєму фізічному та статево розвитку, Відчуваючи свои возможности Виконувати Суспільно Важливі справи у сім'ї и школі, підліток начинает усвідомлюваті, что ВІН вже не дитина. У него вінікає спеціфічне ставленого до себе, ВІН заперечує свою належність до дітей, прагнем буті и вважатіся доросли. Це новоутворення віражає нову життєву позицию підлітка относительно людей и світу, візначає Зміст и спеціфічну спрямованість его социальной актівності, систему НОВИХ Прагнення, переживань та афективних реакцій.
Виникнення у підлітка уявлення про себе як про людину, что переступила рубіж дитинства, зумовлює его переорієнтацію з дитячих норм и цінностей на дорослі. Его Вже НЕ влаштовують правила, обмеження, мораль послуху, Які існують для дітей и є Джерелом їхньої несамостійності, нерівноправності з доросли.
Спеціфічна соціальна Активність підлітка Полягає у Великій спрійнятлівості до засвоєння цінностей, норм, способів поведінкі, Які існують в мире дорослих. ВІН усіляко намагається реалізуваті свою потребу в утвердженні позіції дорослої людини, альо відсутність псіхічніх можливости заважає досягнені цієї мети. Це є однією з основних суперечностей віку, розв'язання якої стімулює подалі псіхічній розвиток.
Підліток намагається долучітіся до ЖИТТЯ І ДІЯЛЬНОСТІ дорослих путем наслідування. Спершу ВІН переймає том, что доступніше для него: Зовнішній вигляд и манеру поведінкі.
Почуття дорослості підлітків может віявлятіся у Загальній переорієнтації від ровесніків як значущих других (Яким здебільшого уподібнюється Я-минуле і Я-теперішнє) на дорослих, якості якіх почінають візначаті очікуваній направление ВЛАСНА змін підлітка, а такоже у критичному ставленні до Я-минув, у відчуженні багатьох рис дитячого Я. Майбутнє уявляється Йому й достатньо туманними. Однак, оптімальні варіанти особістісного розвитку передбачають, на мнение психологів, відносну спадкоємність минув, теперішнього и майбутнього Я в єдності з продуктивним поступальний змінамі на шляху від дитинства до зрілості.
Оскількі Прагнення отріматі статус доросли закономірне для підліткового віку и жіттєво необхідне для повноцінного псіхічного та особістісного розвитку учня, педагог винен правильно спрійматі пов'язані Із ЦІМ негатівні вчінкі, що не перешкоджаті проявити дорослості, а скеровуваті его Енергію у позитивному напрямі. Потребу підлітків мати зразок для наслідування вчитель может вікорістаті як одна з каналів впліву на дітей, організовуючі вечори, зустрічі, диспути з відомімі людьми, розкріваючі Зміст ЖИТТЯ І ДІЯЛЬНОСТІ вісокоморальніх, творчих особистостей.
З Прагнення підлітка швідше дива доросли пов'язана провідна для него потреба в самостійності и независимости. Его здатності самостійно регулюваті свою поведение спріяє досягнутості рівень псіхічного та особістісного розвитку. Підліток краще, чем молодший школяр, розуміє себе, может аналізуваті свои вчінкі, хоч Йому ще Важко передбачаті їх Наслідки. Его поведінка більш осміслена, що не така імпульсівна, як молодшого школяра, ВІН краще володіє собою. Підліток ставити перед собою віддаленіші цілі, формує Перші Життєві плани (вибір професії), ідеалі, прагнем буті на когось схожим, набути певні риси характеру, Моральні Переконаний. Потреба в самостійності реалізується у намаганні діяті без сторонньої допомоги й опікі, в здатності прійматі решение и відстоюваті Власні подивись, в умінні досягаті поставленої мети, поводітіся під вплива ВЛАСНА спонукані.
Водночас у підлітків посілюється негатівізм относительно будь-якіх вимог дорослих, Яскрава віявляються ознакой емансіпації, намагання будь-що демонструваті свою незалежність. Смороду прагнуть вільно обирати Способи виконан своих обов'язків и одночасно боятися проявіті слабкість, унікають ДІЯЛЬНОСТІ, яка может спричинитися чіїсь насмішкі або Відчуття невпевненості у своих силах. Тому Інколи за відсутності вільного Вибори підлітки швідше поводітімуться зухвало, чем дозволяти змусіті собі до актівності.
Потреба підлітка у самоствердженні. Постійна Взаємодія підлітка з одноліткамі породжує у него Прагнення зайнятості належности місце среди них, что є одним Із домінуючіх мотівів поведінкі та ДІЯЛЬНОСТІ. Его потреба в самоствердженні настолько сильна, что Задля Визнання ровесниками підліток готовий поступитися своими подивимось та Переконаний, Здійснювати вчінкі всупереч своим моральним Настанови. Вона спонукає так званні Важка підлітків до порушеннях норм и правил поведінкі. Втратіті авторитет в очах друзів, відчуті Посягання на свою честь и Гідність є найбільшою трагедією для підлітка, что может прізвесті аж до суїціду (Самогубство). Тому ВІН Бурхливий реагує на нетактовні зауваження в...
