n="justify"> Процедура: Пропонуються фрази для запам'ятовування:
складів - Діти повинні лягти спати. Діти пішли гуляти.
складів - Годинники висять на стіні. Чашка стоїть на столі.
складів - Кінь біжить по дорозі. У лісі навесні співають птахи.
складів - Кішка побігла за мишкою. Взимку на вулиці холодно.
Інструкція: «Я вимовлю пропозицію, а ти повтори його».
Оцінка: Відзначається максимальну кількість складів у запоминаемой дитиною фразі.
Дуже високий рівень - gt; 8,7;
високий рівень - 6,4-8,7;
середній рівень - 4,1-6,4;
низький рівень - 2,3-4,1;
дуже низький рівень - 0,0-2,3.
Методика: «Вивчення співвідношення мимовільної і довільної пам'яті»
Мета: визначити стан рухової пам'яті у дітей старшого дошкільного віку.
Підготовка дослідження. Підібрати 2 набору предметних картинок (по 16 у кожному) так, щоб кожен можна було за тематикою розбити на 4 групи, наприклад: тварини, фрукти, овочі, одяг (Додаток 3).
. Проведення дослідження. Проводиться 2 серії експерименту через день індивідуально з дітьми 6-7 років. У кожній серії використовується новий набір картинок, беруть участь одні й ті ж діти.
Перша серія . Вивчення пасивної мимовільної пам'яті. Дитині називають картинки із зображенням різних предметів, які він повинен запам'ятати. Ставлять завдання запам'ятати, кажуть: «Я зараз назву картинки, а ти запам'ятай їх». Картинки експонуються послідовно одна за одною. Після перерахування одного з наборів дитини просять: «Назви картинки, які ти запам'ятав».
Друга серія . Вивчення довільної пам'яті. Дітям, які брали участь в першій серії, називають другий набір картинок і пропонують запам'ятати якомога більше картинок для того, щоб потім їх пригадати. Кожна картинка експонується протягом 3 с. Після перерахування всіх картинок діти відтворюють по пам'яті предмети, зображені на них.
Обробка даних . Підраховують середнє арифметичне кількість відтворених назв предметів. Отримані дані оформляють у таблицю (табл. 1). Зіставляють середні показники обсягу пам'яті по кожній серії експерименту і віку дітей. Встановлюють продуктивність різних видів запам'ятовування протягом дошкільного віку, а також співвідношення показників, отриманих в одних і тих же дітей при різних видах запам'ятовування. Виявляють, як діти справляються із завданням пригадати матеріал, з чого починають використовувати способи запам'ятовування і які [30].
Таблиця 2. Співвідношення мимовільної та довільної пам'яті
Ф.И.О.___________________________________________Возраст__________________________________________Диагноз___________________________________________I серія Мимовільне пасивне запомінаніеII серія Довільне запам'ятовування
Методика: «Вивчення ефективності запам'ятовування осмисленого матеріалу»
Мета: визначити стан слухоречевой пам'яті у дітей старшого дошкільного віку.
Підготовка дослідження. Підібрати 10 слів, добре знайомих дитині, і 10 слів, мало знайомих; скласти ряд з 10 безглуздих складів (Додаток 4).
Підібрати 3 ряди з 10 слів в кожному: легкий, більш важкий і зовсім важкий для найменування узагальнюючим словом. Підібрати 3 групи предметів: легку, більш важку і зовсім скрутну для найменування узагальнюючим словом.
Проведення дослідження. Експеримент проводиться індивідуально з дітьми 6-7 років. Дитині зачитують слова, пояснюючи попередньо, що він повинен постаратися запам'ятати їх як можна більш точно.
Перша серія включає 3 підсерії, коли дитина повинна запам'ятати:
) 10 добре знайомих йому слів;
) 10 мало знайомих йому слів;
) 10 безглуздих складів.
Друга серія включає 1 підсерію з варіаціями матеріалу для запам'ятовування.
підсерія. Проводиться на словесному матеріалі, коли пропонують запам'ятати:
) 10 слів, легенів для найменування узагальнюючим словом;
) 10 слів, більш важких для найменування узагальнюючим словом;
) 10 слів, зовсім важких для найменування узагальнюючим словом.
Обробка даних. За серіями та підсерії ...
