gn="justify"> Дослідження прямої стратегії подолання труднощів
Рис.5. Розподіл показників прямої стратегії подолання труднощів між педагогами та адміністрацією.
Таким чином, більшість педагогів (58%) і половина адміністрації (50%) школи в подоланні професійних утруднень роблять дії імпульсивного характеру: при прийнятті рішення більше покладаються?? а інтуїцію, дію відповідно з рішенням, яке першим приходить в голову, діють під впливом першого пориву. Це цілком пояснюється тим, що педагоги і адміністрація ОУ знаходяться на етапі адаптації до нових умов, що тягне за собою недостатнє рефлексивне ставлення до професійної діяльності.
Дослідження непрямий стратегії подолання професійних ускладнень
Рис.6. Розподіл показників непрямий стратегії подолання труднощів між педагогами та адміністрацією ДНЗ.
Як ми бачимо, більша частина педагогів (52%) і адміністрації (63%) у подоланні професійних утруднень не роблять дії маніпулятивного характеру: для досягнення цілей їм не доводиться хитрувати, підігравати іншим людям, приховувати справжні наміри і т.д.
Отже, аналіз стратегій подолання професійних ускладнень педагогів і адміністрації освітнього закладу показав, що в даний час в більшій мірі робляться обережні дії, деякі труднощі избегаются суб'єктами освітнього процесу. При цьому керівники ДОУ прагнуть отримати підтримку і активно вступають в соціальний контакт, тоді як педагоги чекають надання підтримки, але не бажають вступати в соціальний контакт (що, швидше за все, говорить про невіру в можливість підтримки).
2.2.3 Анкета «Причини виникнення конфліктних ситуацій у педагогічному колективі»
З метою виявлення причин конфліктних ситуацій у педагогічному колективі освітнього закладу було проведено анкетування, результати якого представлені нижче.
. На запитання «Ваше ставлення до конфліктів?» Відповіді розподілилися наступним чином (рис.7):
Рис.7. Ставлення до конфліктів
За даними малюнка видно, що ставлення адміністрації (75%) до конфліктів позитивне, тоді як у педагогів (68%) воно негативне. Це пояснюється тим, що адміністрація, частіше стикається з протилежністю позицій, думок, оцінок і ідей, і частіше, ніж педагоги намагається вирішити їх за допомогою переконань. Адміністрація розглядає конфлікт як якість взаємодії між людьми, що виражається в протиборстві сторін заради досягнення цілей.
2.На питання «Чи існують конфлікти у Вашому колективі?» 56% педагогів і 63% адміністрації відповіли «так». Але 13% колективу конфліктів не спостерігають і четверта частина колективу відчуває труднощі при відповіді на дане питання. Небезпека такої ситуації в тому, що не помічаючи конфліктів педагоги не прагнуть відстоювати свої точки зору, не намагаються вирішити спірні питання, що може призвести до утворення нових внутрішніх конфліктів.
. На запитання «Які на Ваш погляд найбільш значущі причини виникнення конфліктів між адміністрацією та педагогами?» Відповіді розподілилися наступним чином (рис.8):
Рис.8. Причини виникнення конфліктів між адміністрацією та педагогами.
Майже третина колективу (29% педагогів і 29% адміністрації) вважають, що основною причиною виникнення конфліктів між адміністрацією та педагогами є порушення педагогами трудової дисципліни; 23% педагогів і 15% адміністрації схиляються до такої причини, як ігнорування педагогами зауважень адміністрації; третю позицію займає така причина, як незадоволеність від взаємодії між сторонами; 13% педагогів і 21% адміністрації схильні вважати основною причиною конфліктів порушення етики спілкування; 13-14% колективу вважають головною причиною конфліктів нездатність однієї зі сторін прийняти адекватне рішення. І зовсім небагато (3% педагогів і 7% адміністрації) вважають, що у адміністрації занадто високі вимоги до колективу. Слід відзначити, що не були обрані такі причини, як помилки в підборі і розстановки кадрів, помилки в організації контролю, прорахунки в плануванні, що говорить про високий професійний рівень роботи адміністрації освітньої установи.
. На 9 представлені відповіді на питання «Які на Ваш погляд найбільш значущі причини виникнення конфліктів між педагогом і педагогом?»
Рис.9. Причини виникнення конфліктів між педагогом і педагогом.
Найбільш значущими причинами виникнення конфліктів між педагогом і педагогом виявилися: 1 - невиконання роботи одним педагогом, що спричинило за собою неможливість виконання роботи іншим педагогом (35-38%); і 2 - розбіжність поглядів педагогів на одну і ...
