поєднанні з вираженою дефіцітарную окремих коркових функцій необхідна масована психолого - педагогічна корекція, здійснювана в умовах спеціалізованого дитячого садка [].
Первинні стійкі і великі розлади програмування, контролю та ініціювання довільних видів психічної діяльності вимагають відмежування їх від розумової відсталості та інших серйозних психічних розладів.
. 4 Робота психолога з дітьми мають затримки психічного розвитку
Як ми бачимо, категорія дітей із затримкою психічного розвитку потребує глибокого всебічне вивчення та в організації спеціальної педагогічної допомоги.
Пріоритетними функціями компенсуючого навчання є:
охорона і зміцнення фізичного і нервово-психічного здоров'я
дітей з ЗПР;
корекція відхилень, наявних у розвитку;
компенсація недоліків дошкільного розвитку, сімейного виховання;
активізація особистісного потенціалу як головної опори в корекційній роботі.
У формуванні особистості велике значення мають механізми саморозвитку. В умовах дизонтогенеза ці механізми не працюють на повну силу. Нормально розвивається дитина дуже багато встигає в процесі повсякденного спілкування з дорослими, у самостійній діяльності. Дитині з затриманим психічним розвитком необхідно постійне співробітництво, коли дорослий крок за кроком веде його по «східцях розвитку», розкриваючи потенціал можливості маленької людини [76, с. 49].
Без надання своєчасної медичної та психолого - педагогічної допомоги відхилення у розвитку стають більш вираженими, зачіпають всі сфери психічного розвитку дитини, перешкоджають його психологічної адаптації.
Велику допомогу в діагностиці, лікуванні та вихованні дітей з відхиленнями у розвитку надають псіхілого - медико - педагогічні консультації (ПМПК), які покликані вирішувати багатопланові завдання:
розробляти і здійснювати медико - психолого - педагогічну допомогу населенню з мета попередження відхилень у фізичному і психічному розвитку дітей;
своєчасно виявляти і комплексно обстежити дітей раннього, дошкільного та шкільного віку, виявляючи порушення фізичного, інтелектуального та емоційного розвитку з метою надання їм лікувально-педагогічної допомоги;
розробляти індивідуальні рекомендації, надавати консультативну допомогу батькам, методичну допомогу педагогам.
При роботі з ПМПК завдання педагога - психолога полягає в консультативному супроводі сім'ї проблемної дитини. Адже саме педагог - психолог стає виразником інтересів дитини і, отже, покладає на себе функцію організатора і координатора всього супроводу в цілому [55, с. 29].
Особливості консультативного процесу полягають у дотриманні інтересів консультируемого дитини, доведенні до відома членів сім'ї необхідності адекватних умов для його навчання, виховання і розвитку, як у школі, так і вдома.
У бесіді з батьками необхідно довести до їхнього розуміння психологічну структуру відхилень у розвитку дитини; доступним для них мовою розповісти про його особливості, вказати на позитивні якості, пояснити, які спеціальні заняття необхідні їх дитині, до яких фахівців потрібно звернутися додатково, як з ним займатися в домашніх умовах, на що слід звернути особливу увагу. Крім того, консультаційний процес необхідно проводити виходячи з урахування умов життя кожної сім'ї, її структури, культурного рівня, для того щоб рекомендації та поради не опинилися для сім'ї важкоздійснюваними або незрозумілими, щоб у батьків не виникало вторинне почуття провини перед дитиною і власної безпорадності. [55, с.30].
Робота всіх фахівців в рамках психолого - медико - педагогічного супроводу дитини повинна визначатися не правилом простого підсумовування дій фахівців, а за певною схемою і в певній послідовності. Тим більше що сама робота з дитиною в рамках супроводження має мати певну схему, послідовність і спрямованість, а також точно узгоджуватися з діяльністю інших фахівців. Перебуваючи «найбільш близько» до дитини, педагог - психолог є найбільш «затятим» захисником його прав. Хочемо ми цього чи не хочемо, відображено це в яких або документах чи ні, але саме педагог - психолог стає виразником інтересів дитини і, отже, покладає на себе функцію організатора і координатора всього супроводу в цілому [41, с. 74].
Педагог - психолог свою діяльність по відношенню до дітей з ЗПР повинен здійснювати в наступних напрямках:
. Здійснення системи корекційних і розвиваючих заходів.
. Здійснення комплексу підтримуючих, консультативних та просвітницьких заходів щодо педагогів і бат...
