е схоже В»
В· Методика В«НастрійВ»
В· Методика В«Слабо і хороше В»
В· День народження у ляльки Маші В»
В· Методика В«НебилицяВ». p> 3. Дослідження проводилося на базі МДОУ №. У дослідженні учувствовать 8 осіб. p> 4. На основі результатів аналізу отриманих даних було виявлено три рівні розвитку уваги: ​​оптимальний, середній, низький.
5. 62,5% дошкільнят з ОНР володіють недостатнім рівнем розвитку уяви, в головним чином творчого та 37,5% - в нормі. p> 6. У дітей з ОНР, уявлення про предметах виявляються неточними і неповними, практичний досвід недостатньо закріплюється і узагальнюється у слові, внаслідок цього запізнюється формування понять. У процесі виконання завдань відзначається порушення здатності до перетворенню готових образів і створення на цій основі нових.
7. Дошкільнята з ОНР відчувають великі труднощі при виконанні творчих завдань, відтворює уяву, таким чином, найбільш сохранно при мовному дефекті, ніж творче.
8. Діти з недорозвиненням мови, виходячи з результатів дослідження, мають недостатній рівень розвитку емоційної сфери: утруднена диференціація емоційних станів, а так само розуміння і вираз емоцій у казкових персонажів і людей. Їх мова маловиразна, незмістовними, руху кілька скуті. У результаті гальмується розвиненіша творчої уяви.
Висновок
Таким чином, тема роботи є актуальною. У роботі було розглянуто загальну характеристика, закономірності та специфіка формування процесу уяви у дітей дошкільного віку з ОНР.
Аналіз психологічної та педагогічної літератури дозволяє говорити про наступні особливості процесу уяви в нормі:
В· уяву є однією з форм відбивної діяльності свідомості;
В· уяву поєднує в собі ознаки і чуттєвого, і логічного пізнання, зберігаючи при цьому свою специфіку;
В· діяльність творчої уяви опосередкована потребами практичної перетворюючої діяльності людини; простежується тісний зв'язок уяви з реальною дійсністю;
В· уяву перебуває у відносинах тісному зв'язку і взаємозалежності з усіма пізнавальними процесами (сприйняттям, пам'яттю, мисленням) і мовою.
На підставі аналізу психолого-педагогічної, дефектологической літератури, ми приходимо до висновку про тому, що уява дітей з мовними розладами формується за тими ж загальним законам психічного розвитку, що й у нормально розвиваються дітей. Проте має свої специфічні особливості:
В· зниження мотивації в діяльності;
В· зниження пізнавальних інтересів;
В· бідний запас загальних відомостей про навколишній світ;
В· відсутність цілеспрямованості в діяльності;
В· несформованість операційних компонентів;
В· складність у створенні уявної ситуації;
В· недостатню точність предметних образів - уявлень;
В· неміцність зв'язків між зорової та вербальної сферами;
В· недостатню сформованість довільної регуляції образної сфери.
Для вирішення практичних завдань було організовано емпіричне вивчення заявленої проблеми на базі МДОУ №.
Для реалізації мети дослідження нами був відібраний діагностичний матеріал, модифікований з урахуванням вікових та специфічних особливостей дітей з ОНР.
В результаті проведеного дослідження було виявлено три рівні розвитку уваги: ​​оптимальний, середній, низький.
62,5% дошкільнят з ОНР володіють недостатнім рівнем розвитку уяви, в головним чином творчого та 37,5% - в нормі. p> У дітей з ОНР, уявлення про предметах виявляються неточними і неповними, практичний досвід недостатньо закріплюється і узагальнюється у слові, внаслідок цього запізнюється формування понять. У процесі виконання завдань відзначається порушення здатності до перетворенню готових образів і створення на цій основі нових.
Дошкільнята з ОНР відчувають великі труднощі при виконанні творчих завдань, відтворює уяву, таким чином, найбільш сохранно при мовному дефекті, ніж творче.
Діти з недорозвиненням мови, виходячи з результатів дослідження, мають недостатній рівень розвитку емоційної сфери: утруднена диференціація емоційних станів, а так само розуміння і вираз емоцій у казкових персонажів і людей. Їх мова маловиразна, незмістовними, руху кілька скуті. У результаті гальмується розвиненіша творчої уяви.
В
Список літератури
1. Арановський - Дубовис Д.М., Заїка Є.В. Ідеї вЂ‹вЂ‹А.В. Запорожця про розвиток особистості дошкільника// Питання психології - 1995. p> 2. Боровик О., Розвиваємо уяву// Дошкільна освіта. - 2001. - № 1 (49) - с.14. p> 3. Виготський Л.С. Уява та її розвиток у дитячому віці. - М - 1995. p> 4. Виготський Л.С. Уява і творчість у дитячому віці. - М - 1991. p> 5. Глухів В.П. Особливості творчої уяви у дітей дошкільного віку з ОНР// Недорозвинення і втрата мови. Питання теорії та практики. - М., 1985
6. Глухів В.П. Формування просторової уяви та мовлення у дітей з ОНР в процесі пре...
