дметно-практичної діяльності// Корекційно-розвиваюча спрямованість навчання і виховання дітей з порушеннями речі.-М., 1987
7. Дитяча психологія/під ред. Коломинского Я.Л., Панько Е.А. та ін - Мінськ - 1988. p> 8. Дьяченко О.М. Про основні напрями розвитку уяви дошкільнят. // Питання психології - 1988, № 6. p> 9. Дьяченко О.М. Шляхи активізації уяви дошкільнят// Питання психології - 1987, № 1. p> 10. Дьяченко О.М., Лаврентьєва Т.В. Психологічний розвиток дошкільнят. - М - 1984. p> 11. Запорожець А.В., Ельконін Д.Б., Психологія дітей дошкільного віку: розвиток пізнавальних процесів. - М., 1964. p> 12. Зворигіна Є.В., Гра дошкільника. - М., 1989. p> 13. Калягін В.А. Логопсихологія: учеб.пособие для студ. вищ. навч. закладів. - М.: В«АкадеміяВ», 2007.
14. Коршунова Л.С. Уява та її роль в пізнанні. - М - 1979. p> 15. Люблінська А.А. Дитяча психологія. - М - 1971. p> 16. Мастюкова Є. М. Дитина з відхиленнями в розвитку. Рання діагностика та корекція. - М.: Просвещение, 1992. - 95С. p> 17. Мастюкова Є. М. Дитина з відхиленнями в розвитку. Рання діагностика та корекція. - М.: Просвещение, 1992. - 95С. p> 18. Мухіна В.С. Дитяча психологія. /Під ред. Венгера Л.А. - М - 1985. p> 19. Мухіна В.С. Психологія дошкільника. - М - 1975. p> 20. Немов Р.С., Психологія. Кн. 1,2. - М., 1994. p> 21. Неудельман М.М. Методи дослідження уяви аномальних дітей. Курс лекцій. - Вип. 1 - М - 1978. p> 22. Обухова Л.Ф., Вікова психологія. - М., 1999. p> 23. Загальна психологія/під ред. Петровський А.В. - М - 1986. p> 24. Основи теорії та практики логопедії./За ред. Р. Є. Льовиній. - М.: Просвещение, 1968. - 367с. p> 25. Правдіна О. В. Логопедія. - М.: Просвітництво, 1973. - С. 22 - 64. p> 26. Практикум з вікової та педагогічної психології/сост. Данилової Є.Є., під ред. Дубровської І.В. - М - 1998. p> 27. Проблеми логопедії та принципи аналізу мовних і немовних процесів у дітей з недорозвиненням мовлення. Дефектологія, 1988. - № 4. - С. 7. p> 28. Психологія дошкільника. Хрестоматія сост. Урунтаева Г.А. - М - 1997. p> 29. Психологія під ред. Крутетского В.А. - М - 1974. p> 30. Психолого-педагогічне вивчення дітей з недорозвиненням мови Дефектологія. -1993. - № 2. - С. 7 - 14. p> 31. Рубінштейн С.Л., Основи загальної психології. - К, 1988. p> 32. Рижова, Н. В. Ресурси образотворчої діяльності у розвитку творчості у дітей із загальним недорозвиненням мови Рижова М. В. Логопед. - 2007. - N 3. - С. 59-75. p> 33. Поєднання порушень пізнавальної та мовної сфер у структурі дефекту дітей із загальним недорозвиненням мовлення. // Дефектологія. - 1994. - № 2. - С. 9 - 10
34. Суботіна Л.Ю. Розвиток уяви у дітей. - Ярославль - 1997. p> 35. Урунтаева Г.А. Діагностика психічних особливостей дошкільника. Практикум. - М - 1997. p> 36. Урунтаева Г.А. Дошкільна психологія. Навчальний посібник. - М - 1997. p> 37. Філічева, Т. Б. Психолого-педагогічна характеристика дітей із загальним недорозвиненням мовлення/Т. Б. Філічева, Т. В. Туманова// Логопедія. - 2006. - N 2. - С. 57-68. - Бібліогр.: С. 68. p> 38. Філічева Т. Б., Чиркина Г. В. Підготовка до школи дітей із загальним недорозвиненням мовлення в умовах спеціального дитячого садка. - М., 1994. p> 39. Хватцев М. Е Логопедія М, 1999
40. Ельконін Д.Б. Психологічне розвиток у дитячому віці. - М - 1995. br/>
Додаток 1
Діагностичні методики
1. На що це схоже (Рис. 2)
Вік: 5 - 6 років
Мета: виявлення рівня розвитку уяви дитини, оригінальності й гнучкості мислення.
Обладнання: картка, із зображеними на ній трьома геометричними фігурами, олівець. p> Процедура проведення. Дитині по черзі пропонують 3 картки із зображеннями: В«Подивися на картинку і скажи, на що вона схожаВ». p> Аналіз результатів:
Оптимальний рівень - дитина виконує завдання правильно і самостійно
Середній рівень - дитина виконує завдання правильно, але з допомогою дорослого
Низький рівень - дитина не справляється із завданням
2. Настрій (рис. 3)
Вік: 5 - 6 років
Мета: виявити рівень розвитку уяви
Обладнання: бланк з чотирма порожніми секціями настрою (над кожною секцією написано настрій), олівець.
Інструкція: У цьому квадратику намалюй сумного чоловічка, в цьому ласкавого, радісного, скривдженого.
Аналіз результатів:
Оптимальний рівень - дитина виконує завдання правильно і самостійно
Середній рівень - дитина виконує завдання правильно, але з допомогою дорослого
Низький рівень - дитина не справляється із завданням
3. Погане і хороше (рис. 1)
Вік: 5 -6 років
Мета: виявити рівень розвитку уяви
Обладнання: 2 сюжетні картинки, малюнки з предметами, олівець.
Інструкція. В одному і тому самий предмет може бути щось хороше і щось погане. Наприклад, вогонь зігріває, але про нього можна обпект...
