вських) умовах навчання; розвиток і зміцнення навчальної та професійної мотивації;
- психологічна адаптація до нового (вузівському) режиму навчання (розподіл часу і сил, стратегія і тактика підготовки до заліків та іспитів, подолання екзаменаційного стресу);
- формування і розвиток здібності до сприйняття "професійної складової" навчального матеріалу; формування адекватних критеріїв і еталонів професіоналізму в роботі психолога; освоєння професійної майстерності, "професійної школи"; розвиток рефлексії власної діяльності;
- виховання професійної та особистісної позиції психолога, професійної етики та стилю поведінки;
- своєчасне забезпечення студентів профоріентірующей інформацією і можливістю індивідуальних профконсультацій на всіх етапах їх професійного самовизначення, оптимізація умов професійного вибору;
-допомога і формування комфортних міжособистісних відносин у студентських групах та спілкування з викладачами;
- розвиток і зміцнення принципів "педагогіки співробітництва" та діалогу викладачів зі студентами на всіх етапах і при всіх формах навчання.
Б. Можливі форми роботи за програмою психологічного супроводу професійного становлення студентів:
- лекції та семінари (Курси "Психологія професії", "Основи самоорганізації навчальної діяльності" та ін.);
- групові та індивідуальні бесіди (інформаційні, аналітичні, настановні і т.д.);
- зустрічі (з окремими психологами, кафедрами, лабораторіями та іншими підрозділами факультету);
- дискусії (по принципових проблем професії психолога);
- науково-практичні конференції та круглі столи з проблем дидактичних аспектів викладання психології на факультеті;
- психологічний моніторинг (опитування, анкетування, інтерв'ю, психодіагностичні дослідження для отримання інформації про те, як студенти відчувають себе в процесі навчання, професіоналізації і життя на факультеті);
- побудова впорядкованої системи зворотного зв'язку зі студентами;
- організація ефективного інтерактивного спілкування зі студентами в Інтернеті.
Сформульовані пропозиції, що виникли в результаті аналізу висловлювань студентів, звичайно, не вичерпують можливих змістів і функцій психологічної служби на факультеті. Її програма має бути сформульована в результаті детального і грунтовного обговорення з участю різних фахівців факультету. Важливо залучити і мобілізувати для цієї мети весь професійний потенціал факультету (Включаючи старшокурсників та аспірантів, яким можна було б зараховувати роботу у цій службі як виробничу та педагогічну практику). Представляється також необхідним створення науково-методичної бази інформаційного забезпечення цієї служби та її організаційного оснащення.
Висновок
Справжня робота включає в себе теоретичне вивчення та психологічну діагностику становлення та розвитку професійної свідомості майбутнього психолога.
Проблема професійної свідомості є маловивченою як у сучасній психології, так і в педагогіці. Це обумовлено, насамперед, тим, що становлення і розвиток професійної свідомості являє собою синтез біологічного і соціального, емоційного та інтелектуального. У той же час слід відзначити, що вивчення даної проблеми досить актуально і, з нашої точки зору, дуже необхідно для виховання і навчання психологів - професіоналів.
В даний час у зв'язку з тим, що в суспільстві відзначається тенденція масового навчання у вузах, коли стираються значущі відмінності. І одним з наслідків даного соціального процесу може стати зміна в структурі професіоналізму.
У першому розділі ми провели аналіз психолого-педагогічної літератури з проблеми становлення і розвитку професійної свідомості майбутнього психолога. Так, професійна свідомість вивчалася вітчизняними (Е.А.Клімов, Т.М.Буякас, І.Б.Гріншпун, Н.С. Пряжников) психологами, соціологами.
У другому розділі ми провели аналіз сутності проблеми дослідження, а також визначили методику дослідження, і в кінці здійснили аналіз отриманих результатів. Враховуючи складність об'єкта вивчення - професійна свідомість основним методом нашого дослідження стали опитування та написання творів. Основними підсумками практичного дослідження став висновок про те, що в цілому, в процесі становлення та розвитку професійної свідомості, майбутніх психологів, кожен студент диференційовано підходить до своєї майбутньої професії. p> Дане дослідження представляє не тільки практичну (розроблено зміст методів вивчення професійної свідомості на різних етапах професіоналізації, надані рекомендації), але і, з нашої точки зору, певну теоретичну значимість. Так, систематизація та аналіз літератури з даної проблеми показали, що ця тема потребує подальших, як практичних, так і теоретичних досліджень. p> Вивчення та аналіз загальної теорії становлення і розвитку професійної свідомості, майбутніх психологів дозволили визначити наступні положення, що стано...
