огів у жінок, що мали в шкільні роки різні обсяги спортивного навантаження (ум. од.) (дані Н. Н. Куїнджі) В
Примітка. У рамку укладені показники, що перевищують контрольні в 1, 5 рази і більше. br/>
Зрозуміло, що недостатнє фінансування сучасних освітніх установ робить справжні рекомендації щодо посилення фізичного виховання школярок досить умовними. Але освітні установи, особливо жіночі, повинні прагнути до здійснення викладених рекомендацій, тому що фізична підготовленість сучасних школярок нижче її вікових нормативів. І головною причиною цього служить той факт, що дві третини сучасних школярок отримують фізичне виховання тільки в обсязі двох уроків фізкультури в школі, які, як випливає з табл. 2, за змістом та обсягом не готують школярок до майбутньої їм дітородної функції.
4. Виховання дівчаток у школі і вдома має включати елементи статевого виховання.
Дослідженнями НДІ гігієни та охорони здоров'я дітей та підлітків встановлено, що єдині вимоги школи до дітей різної статі деформують психологічні властивості особистості хлопчиків і дівчаток, що відбивається у дівчаток на стані нервово-психічного здоров'я. Вивчення психофізіологічних особливостей школярів різної статі в процесі їх соціально-психологічної адаптації до вимог школи і суспільства показало, що при вступі до школи хлопчики і дівчатка розрізнялися за одинадцяти психолого-статевими ознаками характеру. До IX ж класу вони зберігали відмінності лише по двох з одинадцяти ознак. У хлопчиків в процесі шкільного навчання згладжувались такі соціально значущі і цінні чоловічі якості, як потреба в лідерстві, схильність до ризику, але інтенсивно наростав показник залежності мислення від групової думки.
У дівчаток виділені два пункту психологічної адаптації до вимог школи і суспільства. Один шлях здійснювався через втрату жіночих властивостей особистості і посилення чоловічого (маскулинного) психологічного профілю. У таких школярок вже до 12 років відзначали більшу, ніж у хлопчиків, схильність до ризику, меншу групову залежність. До 15 років дівчата цієї групи мали майже однаковий з юнаками показник маскулінності і більш виражені прояви індивідуалізму.
Несприятливі соціальні наслідки такого шляху адаптації школярок суспільство вже пожинає в Нині у вигляді зростання розлучень з ініціативи жінок, скорочення народжуваності, безкомпромісного поведінки жінок у сім'ї та професійної діяльності, збільшення частоти участі жінок у різних правопорушення, навіть по відношенню до власних дітей і т.п.
При іншому шляху соціально-психологічної адаптації школярки зберігали жіночі психологічні риси характеру. Але адаптація цим шляхом протікала на тлі заниженою самооцінки дівчаток власних достоїнств, недостатнього самоповаги, гострого переживання їх нерозуміння оточуючими, тобто певного комплексу неповноцінності через приналежність до жіночої статі. У підсумку такий шлях соціалізації приводив до частих зривів адаптації та до втрат не...
