бити з дитиною - такий Руссоїстські парадокс вільного виховання.
Педагог повинен не показувати і роз'яснювати, а терпляче стежити, щоб у сільській тиші неспішно дозрівав новий чоловік. Руссо вважав, що на дитину впливають три чинники виховання: природа, люди, суспільство. Кожен з цих факторів виконує свою роль: природа розвиває здібності і почуття; люди вчать, як ними користуватися; суспільство збагачує досвід. Всі разом вони забезпечують природний розвиток дитини. Завдання вихователя - привести в гармонію дію цих сил. Найкращим вихованням Руссо вважав в першу чергу самостійне накопичення життєвого досвіду.
Достатній запас такого досвіду може бути придбаний до двадцяти п'яти років, віком змужніння людини, коли він, будучи вільним, здатний зробитися повноправним членом суспільства. Великий гуманіст виступав за перетворення виховання в природний, активний, сповнений оптимізму процес, коли дитина живе в радості, самостійно слухаючи, сприймаючи дотиком, спостерігаючи світ, духовно збагачуючись і задовольняючи свою спрагу пізнання.
Під природним вихованням Ж .-Ж. Руссо розумів розвиток дитини з урахуванням віку, на лоні природи. Спілкування з природою зміцнює фізично, вчить користуватися органами почуттів, забезпечує вільний розвиток.
Таким чином, природне виховання, по Руссо, - це цілющий процес, в якому, з одного боку, враховуються дитячі схильності і потреби, а з іншого - не береться до уваги необхідність готувати дитину до суспільних відносин і обов'язків. Внутрішньої мотивацією такого педагогічного процесу стає прагнення дитини до самовдосконалення.
Відкидаючи покарання, Руссо висуває метод В«природних наслідківВ». Свобода дитини може бути обмежена лише речами. Дитина, стикаючись з природою, безсумнівно, зрозуміє, що надоподчіняться її законам. Ті ж міркування повинні бути покладені і в основу відносин до людей. Якщо дитина ламає все, до чого ні доторкнеться, - не гнівайтесь, прагнете тільки усунути від нього все те, що він може зіпсувати.
Ось він зламав стілець, яким користувався, не поспішайте давати йому новий. Нехай він відчує всі незручності відсутності стільця. Якщо дитина розбиває скло у вікні своєї кімнати, не вставляйте нового, В«краще схопити йому нежить, ніж вирости божевільнимВ». p align="justify"> Але якщо вона продовжує бити скла, рекомендується замикати його в темній кімнаті, це Руссо вважав не покаранням, а В«природним наслідкомВ» проступку дитини.
16. Вікова періодизація розвитку особистості Ж.Ж. Руссо.
В "Емілі" зроблена спроба виділити основні періоди в розвитку людини до повноліття і намітити завдання виховання для кожного з них.
В· Перший період - від народження до появи мови . У цей час виховання зводиться переважно до турботи про здоровий фізичний розвиток дитини. На противагу традиціям аристократичного виховання Руссо наполягав на тому, щоб немовляти годувала не найманий годувальниця, а сама мати. Детальні рекомендації по догляду за дітьми мали метою загартовування немовляти. Руссо застерігає від спроб форсувати розвиток дитячого мовлення, вважаючи, що вони можуть призвести до дефектів у вимові. Словниковий запас дитини повинен збігатися з накопичують їм ідеями і конкретними уявленнями.
В· Другий період - від появи мови до 12 років. Головні завдання виховання в цей час - створення умов для придбання дитиною можливо більш широкого кола життєвих уявлень, допомогу в правильному сприйнятті навколишніх предметів і явищ. Руссо пропонував комплекс вправ для розвитку зору, слуху, дотику. Вважаючи, що до 12 років дитина не виходить з "сну розуму", тобто НЕ дозріває для того, щоб набувати скільки-небудь систематичне освіта, Руссо рекомендував навчати без використання книг. Дитина повинна на практиці засвоїти елементи різних природних і точних знань. Моральне виховання в ці роки пропонувалося здійснювати переважно на прикладах, уникаючи моралізаторських бесід. Головну задачу морального виховання дитини до 12 років Руссо бачив у тому, щоб не допускати ситуацій, що провокують дитячу неправду. Він говорив, що шкідливо вчити грамоті і моральним правилам, поки вони не стали потребою людини. Передчасні спроби до морального повчанням змушують дитину механічно наслідувати старшим, лицемірити.
В· Третій період охоп...
