.
Природно, що найперша проблема, з роздумів над ерою дитина починає музичну освіту в школі, - це В«Як створюється музикаВ». Сучасний школяр знає, що композитор складає музику, поет - вірші, художник малює і т. д. Але що за цим стоїть, його мало цікавить. Звичайний відповідь - В«музику створює композиторВ» - найчастіше влаштовує і учня, і вчителя, і проблема фактично знімається, так і не розвернувшись.
З цим і покликаний боротися метод моделювання художньо-творчого процесу: кожна дитина ставиться в позицію композитора, відповідального для себе на питання, якими і мучиться композитор-творець: про що і як я хочу сказати своєю музикою, чому саме це важливо для мене, і чи важливо це для їх? ...
Для цього залишаємо осторонь всі ті В«ЗнанняВ», засвоєння яких не представляє для дітей ніякої праці, і займемося з'ясуванням того, що стоїть за словами В«написав музикуВ», В«виконав,В« почув музику В»?
Перспективність роботи на основі принципу моделювання художньо-творчого процесу полягає в тому, що він застосуємо в будь-якій сфері художньої діяльності дітей: заняття ритмікою і рухом, музичний театр, вільна музична діяльність. При цьому він дозволяє вивести назовні те, що мається на увазі під музичною фразою твори, поетичної фразою літературного твору; проявити природу виникнення танцювального руху, і тим самим дати можливість дитині стати причетним народженню мистецтва, як це і відбувалося в людській культурі.
Головне те, що метод моделювання художньо-творчого процесу реалізує затребуваність дитячого творчості, що є неодмінною умовою розвивального образованія.В зв'язку з методом моделювання художньо-творчого процесу доречно поставити питання про перегляд ставлення до дитячому музичному творчості. Традиційно в музичному вихованні творчість розглядалося як окремий вид діяльності учнів, пов'язаний насамперед з імпровізацією, з елементами твори музики. Однак це В«творчістьВ» у практиці зводилося до засвоєння дітьми традиційних В«загальномузичнийВ» ритмічних і мелодійних формул, інтонаційних схем, коли мислення, внутрішнє слухання дітьми музики рухається за заздалегідь визначеному шляху. Такий підхід до творчості вважаємо неправомірним і підкреслюємо, що будь-яка форма прилучення до мистецтва повинна носити саме творчий характер в справжньому сенсі цього поняття, є діяльністю як такої, а не роботою за зразком.
В«Музика повинна навчити вільно і безпосередньо виражати своє почуття в звуках і співчувати всім голосам і всім закликам, які тільки звучать у світі ... До кожному віку - мистецтво має підійти у відповідному його розумінню і вмінню вигляді, для кожного має стати його власним надбанням, його власною мовою ...
Звикнувши вільно говорити, рухатися, чути, бачити, діяти дитина у своєму житті буде без збентеження, легко користуватися цими вміннями для виконання своєї творчої волі, буде знати дорогу, щоб дати результат цієї волі ... Через мистецтво мусить виховатися творча воля дітей...
