, їх воля до дії; навіть слухаючи, дивлячись або виконуючи художні твори, зроблені іншими, діти повинні ніби знову їх створювати внутрішньо переживати ту сильну волю і те сильне почуття, яке створило цей твір. Такий напрям естетичного виховання зовсім схоже на навчання мистецтву в старій школі, де дітей вчили тільки слухати, дивитися і виконувати призначене, погоджуватися з тим, що було зроблено до них. привчати свій смак до старих, умовним зразкам ... В».
Отримані в ході експерименту результати виявилися, на перший погляд, парадоксальними, суперечать логіці (якщо розглядати звично, з формально-вікової точки зору в руслі В«чим старше, тим розумнішеВ»):
друге класах - 40% учнів впоралися з завданням.
Але вже в перших класах (семирічні школярі) - з завданням впоралися більше половини дітей.
А з 50 вихованців дитячого саду - предшкольного група (шестирічні діти) - правильно виконали завдання 85%! p> Всім перерахованим групам дітей пропонувалося і таке завдання: розрізнити народну музику (мелодія пісні В«Степ та степ кругом В») і композиторську (початок другої мелодії з Фіналу 2-го фортепіанного концерту С. В. Рахманінова). Здавалося б, що у підлітків більше досвіду подібного інтонаційно: розрізнення, ніж у дітей дитячого саду, однак і з цим завданням краще за інших впоралися учні першого класу і шестирічні діти.
ВИСНОВОК
В«Творити - жити двічіВ»
А.Камю
Вже сьогодні учень вчителя вибирає. Вибирає, довіряючи одному, несучи на урок чергові емоції та шпаргалки іншому. p> Хіба будуть довіряти учні вчителю, якщо для нього вони лише чистий аркуш, на якому він може написати все, що завгодно? Хіба зупинять вони свій вибір на вчителеві морально-негарному? p> Хіба потягнуться до літератури, музики, живопису, якщо вчитель знайомий з мистецтвом лише за методичками та підручниками?
Якщо вчитель глухий, холодний, порожній, аморально вимагати хвилювання від інших.
Учитель, не цікавиться своїми вихованцями, їх бажаннями, схильностями і досягненнями і не прагне гнучко і творчо працювати - не вчитель.
Взаємна недовіра, страх несумісні з емоцією, вільним і творчим мисленням, самовираженням особистості, ініціативою.
Школярі чекають вчителя, чуйно ставиться до ним, розуміє і всіляко заохочує їх зусилля.
Кожен урок музики повинен носити на себе друк неповторної особистості вчителя. Творчо підійти до уроку - значить виявити і до кінця розкрити своє власне ставлення до музики настільки ж яскраво і переконано, як це робить композитор, виконавець. Учитель організовує відповідну діяльність дітей, сприяє тому, щоб музика дійшла до свідомості кожної дитини. Знання кожного даного класу, вміння піднести музичного твору так, щоб хлопці були гранично захоплені музикою, пробудження в них емоційної чуйності, активності в процесі виконання, слухання музики, роздумів про неї - у цьому полягає майстерність вчителя.
Б.М.Теплов стверджував наступне: В«Ми не...
