машніх завдань. Вона дозволяє вчителю вивчати ставлення учнів до навчальної роботи, якість засвоєння досліджуваного матеріалу, наявність прогалин у знаннях, а також ступінь самостійності при виконанні домашніх завдань. p> Перевірка домашніх робіт у тій чи іншій формі здійснюється на кожному уроці. Крім того, вчитель періодично бере зошита з домашніми роботами учнів для спеціального перегляду і перевірки. Що ж до слабоуспевающих, то вчитель зобов'язаний регулярно перевіряти всі їхні домашні роботи. p> Програмований контроль. В системі перевірки знань учнів застосовується програмований контроль, який ще називають альтернативним методом (від фр. alternative - одна з двох можливостей), або методом вибору. Сутність цього методу полягає в тому, що учневі пропонуються питання, на кожен з яких дається три-чотири відповіді, але тільки один з них є правильним. Завдання учня - вибрати правильну відповідь. p> Кілька подібних питань і відповідей може бути дано в класі одночасно всім учням на окремих аркушах паперу або за допомогою комп'ютера, що дозволяє протягом декількох хвилин перевірити їх знання. У цьому полягає позитивна сторона методу програмованого контролю. p> Однак цей метод має і свої недоліки. Головним з них є те, що з його допомогою можна перевірити лише окремі сторони засвоєння досліджуваного матеріалу. Всією ж повноти і обсягу знань цей метод виявити не дозволяє. Втім, свої плюси і мінуси має кожний з розглянутих вище методів перевірки й оцінки знань. Контрольні письмові роботи корисні тим, що дають можливість перевіряти і оцінювати одночасно знання всіх учнів класу або групи, але вони вимагають багато часу і тому не можуть проводитися часто. p> Звідси випливає висновок: у системі навчальної роботи повинні знаходити своє застосування всі розглянуті вище методи перевірки та оцінки знань з тим, щоб забезпечити необхідну систематичність і глибину контролю за якістю успішності навчаються. p> 3. Закономірності, принципи і методи виховання p> Прогресивні педагоги розуміли виховання як В«суспільний інститут, покликаний з ніжного віку готувати людей за допомогою настанов та прикладу, переконанням і примусом до практичної діяльності та до неухильного зміни в житті засвоєних правил В»(Г. Сент-Джон). У різні часи зміст цього принципу змінювалося, набуваючи то більшу суспільну, то державну, особистісну спрямованість. У вітчизняній педагогіці також неодноразово змінювався. Від загального принципового положення - виховання повинно готувати людину до активної суспільного і щасливого особистого життя - збереглося мало. Спираючись на цей принцип, більшість виховних систем успішно проводять в життя ідеологічні установки, політичні доктрини. Виховання орієнтоване на підтримку і зміцнення державного ладу, його статусів, органів влади, формування громадянських і інших якостей на основі прийнятих і діючих у державі ідеології, конституції, законів. Цей принцип вимагає підпорядкування всієї діяльності педагога завданням вихованн...
