рехід від егоцентризму до децентрації характеризує пізнання на всіх рівнях розвитку. Загальність і неминучість цього процесу дозволили Піаже назвати його законом розвитку. Для того, щоб цей перехід був можливий, потрібен особливий інструмент, за допомогою якого можна було ви зв'язати факти між собою, здійснити децентрацію об'єктів по відношенню до сприйняття і власним дії. p> Якщо у розвитку відбувається зміна розумових позицій, їх трансформація, то що ж рухає цим процесом? Піаже вважав, що до цього може призвести тільки якісний розвиток дитячого розуму, тобто прогресивно розвивається усвідомлення свого "Я". Для того, щоб подолати егоцентризм, необхідні дві умови: перше усвідомити своє "Я" як суб'єкта і відокремити суб'єкт від об'єкта; друге - координувати свою власну точку зору з іншими, а не розглядати її як єдино можливу. p> Розвиток знань про себе виникає у дитини, на думку Піаже, з соціальної взаємодії. Зміна розумових позицій здійснюється під впливом розвиваються соціальних взаємин індивідів. Суспільство Піаже розглядає таким, як воно виступає для дитини, тобто як суму соціальних відносин, серед яких можна виділити два крайніх типу: відносини примусу і відносини кооперації. p> Відносини примусу нав'язують дитині систему правил обов'язкового характеру. Цей тип відносин характеризує, по Піаже, суспільство, особливо у сфері відносин дитини та оточуючих його дорослих. Відносини примусу не сприяють зміні розумової позиції. Навпаки, внаслідок примусу виникає "реалізм" моральний та інтелектуальний, суто зовнішні уявлення про правила. Коли закони нав'язуються дитині дорослим, неминучі судження по зовнішньому враженню. Реальне зіткнення між мисленням дитини і оточуючими його дорослими виражається в систематичному спотворенні дитиною інформації, що повідомляється йому дорослими. Коли дитина конструює нове поняття, користуючись мовою дорослих, то це поняття залишається цілком дитячим, так як дитина змінює і асимілює його відповідно до своєї розумової структурі. Соціальні відносини між дорослими і дитиною, особливо, якщо вони спираються на примус, не призводять до усвідомлення дитиною своєї суб'єктивності. p> Для того, щоб усвідомити своє "Я" необхідно звільнитися від примусу, необхідно взаємодія думок. Це взаємодія спочатку неможливо між дитиною і дорослим, бо нерівність занадто велике. Дитина намагається наслідувати дорослому і в той же час захищати себе від нього, а не обмінюватися думками. Тільки індивіди, які вважають один одного рівними, можуть здійснювати "розвиваючий" взаємний контроль. Такі відносини з'являються з моменту встановлення кооперації серед дітей. p> При кооперуванні виникає потреба пристосуватися до іншої особи. Зіткнення своєї думки з чужою викликає сумнів і необхідність докази. Завдяки встановленню відносин кооперації відбувається усвідомлення існування інших точок зору. Внаслідок цього формуються раціональні елементи в логіці і етиці, Піаже вважав встановлення цих ...
