lign="justify"> Читання рядків з прикритою верхньою половиною. Чистий аркуш накладається на текст так, щоб верхня частина строчки була прикрита, а нижня відкрита. Читати треба тільки по нижніх частинах букв. Після того як перша строчка прочитана, чистий аркуш зсувається вниз, прикриваючи верхню половину другого рядка, і т.д. Ця вправа формує сильну ігрову мотивацію, що вимагає швидкого прочитання, побіжного схоплювання відразу декількох слів (встигнути прочитати нижній рядок у що б то не стало, поки вона відкрита), а також читання не вголос, а про себе (так як це треба приховати), а в разі невдачі задає зовнішні опори (видимі нижні частини букв), за якими можна уточнити не повністю побачене або виправити невірно прочитане слово. Ця вправа також надзвичайно важливо для формування словесно-логічної пам'яті (її обсягу, оскільки необхідно утримувати відразу кілька слів, її міцності, так як утримати треба зберігати кілька секунд, і її стійкості до інтерференції - таке утримання треба поєднувати з читанням інший рядки).
Пошук в тексті заданих слів. Задаються одне-три слова, які дитина повинна якомога швидше знайти в тексті. Спочатку ці слова пред'являються візуально, в подальшому - на слух. Бажано, щоб ці слова зустрічалися в тексті по кілька разів. Відшукавши їх, дитина може їх підкреслити або обвести кружком. Ця вправа формує здатність схоплювати цілісні образи слів і спиратися на них в задачі пошуку, а також розвиває словесну пам'ять і поліпшує її стійкість до інтерференції. p align="justify"> Заповнення пропусків слів у реченні з підказкою деяких їх букв. Тут пропущене слово підказується кількома літерами, однозначно його визначальними, наприклад: Ніколи ще королева так не кричала, не була такою се_д_т_й. Ця вправа розвиває здатність одночасно поєднувати висунення смислових гіпотез про читаному слові з його суворим політерний аналізом. [18, 94-98]
Читання тексту через слово. Читати слід не як зазвичай, про перескакуючи через кожне друге слово. Ця вправа, по-перше, вносить різноманітність, пожвавлення в який став для дитини нудним процес читання, друге, створює у нього відчуття швидкості, збільшеній швидкості читання, що дуже важливо для зміцнення його віри в себе, по-третє, посилює довільну увагу в процесі читання через необхідність додатково до читання регулювати вибір читаються слів і, по-четверте, сприяє розвитку глазодвигательной активності дитини завдяки постійному чергуванню швидких і повільних рухів очей.
Швидке багаторазове проголошення пропозицій. Дитині дається пропозиція або строфа вірша і рекомендується багато разів поспіль вимовляти її вголос, без пауз і як можна швидше. З групою дітей влаштовують змагання так: кожна дитина повинна 10 разів швидко вимовити вголос задане пропозицію, і по годинах з секундною стрілкою засекается витрачений на це час. Перемагає той, хто вкладеться за найменший час. Підкреслимо, що у всіх випадках важл...
