знайомство з навколишнім життям. Інтереси людини формуються в процесі його життєдіяльності під впливом виховання і навчання, їх становлення в чому залежить від соціального оточення, від активності людини, від характеру діяльності. [28, c.54]
Розумово відсталим дітям в перші дні навчання в школі властиво майже повна відсутність яких-небудь інтересів, або їх інтереси малоінтенсивної, неглибокі, однобічні, нестійкі. Відзначається диффузность, мала диференційованість і недостатня усвідомленість інтересів. Особисті інтереси переважають над усіма іншими. Пізнавальний інтерес, що визначає в нормі спрямованість дитини на навчальну діяльність, у розумово відсталих учнів виявляється лише як реакція на окремі цікаві факти, події, яка не переростає в інтерес до предмета як до галузі знань. Молодші школярі з порушенням інтелекту зазвичай пасивно ставляться до навчальних занять, які вимагають розумової діяльності. На початкових етапах шкільного навчання інтереси розумово відсталих учнів часто пов'язані з цікавістю навчального матеріалу, яскравістю його подачі. У них значно пізніше, ніж у їхніх нормальних однолітків, з'являється інтерес до змісту навчального матеріалу або до самого процесу навчання. Особливо з великим трудом формуються пізнавальні інтереси при виконанні складної діяльності (читанні, листі, вирішенні завдань і прикладів). Однак поряд з байдужістю більшості розумово відсталих учнів до навчання на початковому етапі шкільного навчання спостерігаються випадки позитивного ставлення дітей до нових для них занять, зокрема до уроків з трудового навчання. Навіть цілком не осмислюючи завдання, не уявляючи способів його виконання, порядку операцій, учні спеціальної школи активно і з великою охотою беруться за виконання трудового завдання. А в міру оволодіння способами дій і усвідомлення результатів діяльності інтерес і увагу до неї з боку дитини зростають, стають більш мотивованими. У силу недостатності інтелектуальної та особистісної сфери вони мало цікавляться майбутнім вступом до школи. А якщо й говорять про цю перспективу, то лише епізодично, у зв'язку з виниклим розмовою оточуючих або по випадкових асоціаціям. p align="justify"> Спеціально організований педагогічний процес передбачає формування у розумово відсталих учнів молодших класів різних інтересів, в тому числі і пізнавальних. Це необхідно для розширення загального кругозору школярів, для їх орієнтації в соціальному оточенні. Разом з тим відомо, що, недостатньо усвідомлюючи поставлену вчителем завдання і не проявляючи до неї належного інтересу, учень виконує її, оскільки змушений це робити, але ставиться до неї формально. Важливо спонукати його працювати, керуючись не тільки необхідністю, але і власними потребами та інтересами. [20, c.210]
У підлітків основні інтереси пов'язані вже не з шкільними заняттями. Вони переміщаються в сферу позашкільної діяльності. До старшого шкільного віку відзначається позитивна д...
