(наприклад, тип вузу - мовний, немовних), сітки годин, особливостей навчальної програми, зокрема її цільових установок і т.д. [198]. Цими авторами встановлена ​​(на достовірному рівні значущості) позитивний зв'язок мотиваційних орієнтації з успішністю студентів. Найбільш щільно пов'язаними з успішністю виявилися орієнтації на процес і на результат, менш щільно - орієнтація на оцінку викладачем. Зв'язок орієнтації на уникнення неприємностей з успішністю слабка. br/>
Висновки по I чолі
Мотивація є однією з фундаментальних проблем, як у вітчизняній, так і в зарубіжній психології. Складність і багатоаспектність проблеми мотивації обумовлює множинність підходів до розуміння її сутності, природи, структури, а також до методів її вивчення (Б.Г.Ананьєв, С.Л.Рубінштейн, М.Аргайл, В.Г.Асеев, Л.І. Божович, К. Левін, А. Н. Леонтьєв, З. Фрейд та ін.)
Дослідженням навчальної мотивації активно досліджується такими дослідниками як: Л.І. Божович, А.К. Маркова, С.М. Бондаренко, Є.І. Савонько, Н.М. Симонов, Б.І. Додонов та ін Однією з проблем оптимізації навчально-пізнавальної діяльності студентів є вивчення питань, пов'язаних з мотивацією навчання. Навчальна мотивація визначається як приватний вид мотивації, включений в певну діяльність, - в даному випадку діяльність навчання, учбову діяльність. p align="justify"> На базі загальної мотивації навчальної діяльності можна виділити професійну, пізнавальну, прагматичну, соціально - громадську і особисто - престижну мотивації у студентів, у яких з'являється певне ставлення до різних навчальних предметів. Воно обумовлюється: важливістю предмета для професійної підготовки; інтересом до певної галузі знань і до даного предмету як її частини; якістю викладання (задоволеністю заняттями з даного предмету); заходом труднощі оволодіння цим предметом виходячи з власних здібностей; взаємовідносинами з викладачем даного предмета.
Різні автори називають різні мотиви вступу, навчання у вузі, що багато в чому залежить від ракурсу вивчення цього питання, а також від відбулися за останні роки соціально-економічних і політичних змін. Все ж таки можна відзначити стабільно проявляються мотиви, не втрачає свого значення при різному укладі суспільного ладу. p align="justify"> Основними мотивами вступу до вузу є: бажання знаходитися в колі студентської молоді, велике суспільне значення професії і широка сфера її застосування, відповідність професії інтересам і нахилам і творчі можливості. Є відмінності у значимості мотивів у дівчат і юнаків. Дівчата частіше відзначають велику суспільну значимість професії, широку сферу її застосування, можливість працювати у великих містах і наукових центрах, бажання брати участь в студентській художній самодіяльності. br/>
Глава II. Експериментальне вивчення процесу формування мотивації навчання у студентів перших курсів
