дається певними приписами, так що займають ці позиції мають більш-менш певні уявлення про свої права і обов'язки.
У неофіційній міжособистісної системі відносин позиції визначаються індивідуальністю кожного школяра і особливостями даного класу.
Соціальна позиція характеризується двома параметрами: соціальною поведінкою особистості і соціальними очікуваннями оточуючих.
Соціальна поведінка - це реальні вчинки, завдяки яким людина стверджує себе в бажаної ролі.
Соціальне очікування - це відносини оточуючих до позиції даної людини.
Особливе місце серед внутрішньоколективних позицій займає позиція лідера, ватажка. Ця позиція пов'язана з успішністю виконання завдань, що стоять перед групою. Лідери визначають норми і цінності даного колективу. Лідер володіє великими можливостями для навіювання. Тому морально здоровий психологічний клімат колективу залежить від того, чи є в колективі лідери, здатні реалізувати ці цінності, тому поєднання - трудових, пізнавальних та ігрових справ - необхідна умова повноправної житті колективу. p align="justify"> Необхідною умовою формування психологічного клімату в колективі - це взаємини між вчителем і учнем. Вони повинні В«будуєтьсяВ» на довірі і повазі.
Формування нормального психологічного клімату не можна відірвати від формування колективу в цілому. Не можна створити клімат, що не керуючи колективом. У цьому управління входять і підтримка певних ціннісних орієнтацій через регуляцію взаємин, і створення дієвого самоврядування, і формування доброзичливої вЂ‹вЂ‹атмосфери, і корекція позицій кожної особистості в колективі. p align="justify"> У ході педагогічної практики було проведено дослідження рівня розвитку психологічного клімату в колективі четвертого класу. Для дослідження застосовувалася анкета: оцінки психологічного клімату в колективі (текст анкети додається). Результати анкетування дозволили встановити, що середній бал оцінки становить 4,3 - це говорить про благополуччя психологічного клімату і сильному розвитку колективістських якостей у молодших школярів. Найбільша сприятливість проявляється через активність дітей у громадських справах, згуртованість у спільному відпочинку, співробітництво між школярами. Разом з тим особливої вЂ‹вЂ‹турботи педагога - вихователя вимагає формування дисциплінованості, згуртованості у вченні і сумлінному ставленню до нього. Зазначені боку середнього рівня розвитку міжособистісних відносин повинні стати предметом постійної турботи вчителя - класного керівника і полем організації колективних виховних справ. p align="justify"> Оцінка індивідуальної участі дітей у розвитку класного колективу дозволяє визначити, що з дванадцяти учнів дев'ять вихованців можуть не викликати занепокоєння педагога щодо формування їх колект...
