а сила навчання. br/>
Висновок
Мотивація є особливо важливим і специфічним компонентом навчальної діяльності, через реалізацію і за допомогою якого можливе формування навчальної діяльності школярів у цілому.
Через мотивацію педагогічні цілі швидше перетворюються на психічні цілі учнів; через зміст формується певне ставлення учнів до навчального предмета й усвідомлюється його ціннісна значущість для особистісного, в тому числі інтелектуального розвитку дитини; за допомогою спонукають функцій засобів у педагогічній комунікації актуалізуються і освоюються навчальні ситуації; систематичний контроль за навчальною діяльністю і його результати використовуються для формування відповідальності та прийняття коригувальних рішень.
Формування мотивації до вивчення предмета - складне завдання, від вирішення якої залежить ефективність навчальної діяльності школярів. У педагогіці і психології розроблені загальні підходи до формування мотивації в учнів. Встановлено, що мотивація до навчальної діяльності проявляється як до змісту навчального матеріалу, так і до організації пізнавальної діяльності. Як стверджують психологи, активізація пізнавальної діяльності сприяє розвитку мотивації. p align="justify"> Загальний зміст розвитку навчальної мотивації школярів полягає в тому, щоб переводити учнів з рівнів негативного та байдужого ставлення до навчання, до зрілим формам позитивного ставлення до навчання - дієвого, усвідомленого, відповідального. Об'єктом формування варто вважати всі компоненти мотиваційної сфери і всі сторони вміння вчитися. А саме:
мотиви соціальні та пізнавальні, їх змістовні та динамічні характеристики;
цілі і їх якості (нові, гнучкі, перспективні, стійкі, нестереотипні);
емоції (позитивні, стійкі, виборчі, регулюючі діяльність);
вміння вчитися та його характеристики (знання, стан навчальної діяльності, навченість).
Навчальна діяльність старшокласників повинна відповідати наступним вимогам:
а) об'єктом засвоєння повинні бути теоретичні поняття;
б) процес засвоєння повинен протікати так, щоб перед дітьми розкривалися умови походження понять;
в) результатом засвоєння має бути формування специфічної навчальної діяльності, яка має свою особливу структуру з такими компонентами, як навчальна ситуація, завдання, навчальні дії, дії контролю і оцінки.
Дотримання всіх цих умов сприятиме формуванню внутрішньої мотивації, пізнавальних інтересів.
Список використаної літератури
1. Амінов Н.А. Діагностика педагогічних здібностей. М.: Изд-во В«Ін-т практ. психол. В», 1997.
2. Амонашвілі Ш....
