педагоги, які працюють з обдарованими, частіше говорять про більшої стриманості, "меншої емоційності" і навіть про деяку "холодність", "відстороненості", яка відчувається в старших класах, де багато "високоспособних" хлопців [34, 44].
Однією з основних особистісних особливостей обдарованих є незалежність, автономність, тобто неможливість діяти, думати і чинити так, як більшість. Вони набагато швидше за своїх однолітків проходять початкові рівні соціальної адаптації, минуть фазу підліткового конформізму, чинять опір їх диктують правилами, груповим нормам, тобто стандартним вимогам, особливо, якщо ці стандарти здаються їм безглуздими або йдуть врозріз з їх інтересами [26, 265].
Важливо сказати і про такий чудову властивість обдарованих дітей, як добре розвинуте почуття гумору. Вони обожнюють недоладності, гру слів, подшучіваніе, бачать смішне там, де однолітки його не виявляють. Почуття гумору часто є ключем до соціального прийняттю обдарованої дитини, керівництвом до пошуку друзів. Однак і у батьків, і в педагогів чималу тривогу викликає використання його "в цілях самооборони" як демонстрація сили, що виражається в безжальному сарказмі, насмішку і знущання. Але це одночасно і механізм захисту: "несхожим", "не таким" часто дістається від однолітків [26, 267]. p align="justify"> Що стосується інструментальних труднощів, то зазвичай відзначають, властиві обдарованим дітям, наступні поведінкові моделі. Одна з них - прагнення переривати співрозмовника, пов'язана з високою швидкістю сприйняття і бажанням продемонструвати розуміння. Інша полягає в прагненні поправляти співрозмовника, якщо той допускає помилку або неточність, що природно, створює незручну ситуацію. Іноді говорять про "монополізації" уваги дорослих, перетягуванні уваги на себе, коли урок перетворюється на діалог вчителя з обдарованим учнем [27, 126]. p align="justify"> Все це викликає тертя у відношенні з іншими дітьми. Дослідники відзначають і часто зустрічається поведінка за типом "камуфляжу": прийняття на себе невластивих ролей "блазня" і "дивною особистості". p align="justify"> Відомий Ізраїльський психотерапевт Еріки Ландау в своїх дослідженнях зазначає, що у обдарованих дітей часто є комунікативні труднощі, схильність до індивідуалізму, егоцентризм. Це істотно знижує їх досягнення в тих видах діяльності, які вимагають узгодження своїх дій з діями інших учасників спільної роботи. p align="justify"> Згодом, у професійній діяльності це призводить до нездатності ефективно працювати в команді. Комунікативні труднощі є також одним з основних джерел порушення соціальної адаптації особистості. У багатьох обдарованих дітей виявляються також недостатній рівень відповідальності, протест проти будь-яких обмежень, непереносимість ситуації програшу, неуспіху [20, 52]. p align="justify"> Таким чином, можна зробити висновок про те, що ставлення обдарованих дітей до своїх незвичайних, неабияким одноліткам в чому визначається нестанд...
