курсу В«Людина і світВ» та В«МатематикуВ». br/>
Людина і світ МатематікаТема: В«Тварини поляВ» Початок уроку організоване, діти налаштовані на активну роботу. Поставлені завдання уроку та шляхи їх вирішення. Домашнє завдання перевірялося різними способами: - питання для колективного обговорення (Саме тут, учні 3 В«АВ» класу самостійно визначають правила поведінки на лузі, способи охорони тварин і рослин. Звідси можна зробити висновок, що екологічна культура у дітей присутній). - Тест для виявлення рівня засвоєння знань з теми - індивідуальні завдання (робота з гербарієм) Пояснення нового матеріалу вчитель почав з загальнорозвиваючих питань види: В«Навіщо поля потрібні людям? Який госп. діяльністю там займаються? А чи тільки людям потрібно полі? І т.д. В». Далі вчитель пояснює про призначення поля в житті людей і тварин. Пізнавальний розповідь доповнив знання дітей про природу та її господарів. Після цього діти знайомляться зі статтею підручника на стор.71-73. Далі на уроці має місце ПР - складання кластеру В«Тварини поляВ», яку діти виконають самостійно і опис птиці за планом. Після самостійної роботи учнів, доцільно проведення физминутки. Для розвитку логічного мислення вчитель задає питання для роздумів про способи збирання врожаю з полів: з середини поля слід починати прибирання або з кінця. (Використовуються ілюстрації) Після цього, діти знають як можна зберегти природне співтовариство і тварин і птахів, які там живуть. На етапі закріплення вчитель пропонує розгадати кросворд. В кінці уроку були підведені підсумки про виконану роботу. Висновок: Урок побудований в здоров'язберігаючих режимі. Використовувалися різні методи навчання: ігровий, наочний, практичний, словесний. Продумане пояснення матеріалу, використання проблемних ситуацій. Спостерігалась висока активність учнів, самостійність. Підбивалися підсумки кожного етапу уроку. Виховувалася екологічна культура учащіхся.Тема: В«Прийоми розподілу із залишкомВ» Організаційний момент уроку налаштував дітей на хорошу активну роботу. Дізнавшись тему уроку, учні самостійно ставлять для себе завдання уроку. На етапі актуалізації знань учителем проведено усний рахунок з використанням екологічних завдань. Після їх вирішення учні розмірковують, чи правильно надходили герої завдань. На етапі вивчення нового матеріалу діти знайомляться з алгоритмом для міркування при діленні з залишком. Далі виконують всі завдання в підручнику з цієї теми. На уроці було місце і для физминутки з екологічним змістом. Для перевірки засвоєння знань учнів, вчитель ввів самостійну роботу. На етапі закріплення, вчитель пропонує по картинці скласти завдання з екологічним змістом. Після рішення такого завдання підводяться підсумки роботи на уроці і рефлексія. Висновок: Організоване початок уроку, оптимальне поєднання фронтального та індивідуального способів організації навчально-пізнавальної діяльності учнів на уроці. Головним завданням на уроці - було виховання екологічно...
