ормальним об'ємом, концентрацією, розподілом і стійкістю уваги. Допушенние ними помилки (пропущені цифри) розташовуються переважно в середині і наприкінці коректурної проби. Судячи з розподілу помилок у випробуваний, що заповнював пробу № 1, володіє недостатньо стійким увагою, слабо вміє його концентрувати - допущені ним помилки розташовуються в основному (5 з 8) на початку таблиці. p align="justify"> Більшість учасників дослідження (4 особи з 7) можна охарактеризувати як людей з високим рівнем розвитку уваги, тому що з них 3 не зробили помилок взагалі, а 1 тільки допустив 1 помилку. З цього можна зробити наступний висновок. Рівень розвитку уваги і його властивостей безпосередньо залежить від рівня розвитку пізнавальних процесів даного індивіда. Учні, що заповнювали проби 2, 4, 5, 6 відносяться до числа найбільш успішних у навчанні учнів. Учні, що заповнювали проби 1, 3, 7, - до учнів В«хорошистамВ». Також потрібно підкреслити, що одним з найважливіших факторів уваги є мотивація, як на початку діяльності так і в її процесі. Учні, які відносяться до групи В«відмінниківВ» характеризуються стійкою навчальною мотивацією, пропоноване завдання саме по собі виступає в ролі мотиву до його реалізації. Відповідно, здатність підтримувати в собі мотивацію до діяльності, або контролювати процес за рахунок самодисципліни виступає також фактором індивідуальних відмінностей уваги. p align="justify"> Окремо слід проаналізувати час, витрачений учасниками на виконання завдання. Тут можна виділити кілька В«стилівВ» поведінки, які також будуть характеризувати індивідуальні особливості уваги. p align="justify"> Перша група - проби № 4 і 5. Ці учасники витратили найбільшу кількість часу, але при цьому не допустили жодної помилки. Можна зробити висновок про те, що для даних учнів характерна схильність до послідовного і неквапливого виконання тих чи інших дій, а також про те, що вони потребують більшої концентрації уваги для реалізації завдання. p align="justify"> Друга група - проба № 2. Учасниця затратила на виконання завдання найменшу кількість часу і не допустила жодної помилки. Це свідчить про розвинені пізнавальних процесах, про те, що учасниця має повністю сформоване і ефективне увагу. p align="justify"> Третя група - проби 3, 6, 7. Дані учасники витратили середня кількість часу і допустили помилки, од 1 до 4. p align="justify"> Окремо слід виділити пробу № 1. Даний учасник витратив досить велику кількість часу і при цьому припустив найбільше число помилок. При цьому потрібно підкреслити, що як і у інших учасників, у нього перед початком дослідження була сформована досить стійка мотивація. Як мені здається, можна зробити висновок про те, що у даного учня розвиток уваги відстає від вікових норм. Випробування показала, що йому насилу вдається скільки тривала концентрація уваги. p align="justify"> В результаті проведеного практичного дослідження можна зробити наступні висновки. По-перше, увагу і рівень розвитку є одним з найважливіших чинникі...
