ідси виникає необхідність домовитися з іншими дітьми, разом організувати гру, що включає кілька ролей. [5]
У спільній грі діти вчаться мови спілкування, взаєморозуміння і взаємодопомоги, вчаться узгоджувати свої дії з діями іншого претендента на перше місця: "А ну! Ідіть всі сюди! Командувати буду я! "p align="justify"> Якщо діти не зуміють домовитися між собою, гра розпадається. Інтерес до гри, бажання брати участь в ній призводять до того, що діти йдуть на взаємні поступки. p align="justify"> В ігровій діяльності найбільш інтенсивно формуються психічні якості та особистісні особливості дитини. У грі складаються інші види діяльності, які потім набувають самостійного значення. p align="justify"> дошкільник гра особистість слабочуючий
Глава 2. Вивчення впливу соціальних факторів на становлення особистості слабочуючої дитини дошкільного віку
2.1 Організація та методика дослідження
Провівши детальний аналіз літератури, ми визначили комплекс методик. Розроблений нами комплекс методик дозволяє виявити вплив соціальних чинників на становлення особистості дитини дошкільного віку. p align="justify"> Мета роботи: виявити особливості впливу соціальних факторів на становлення особистості дитини дошкільного віку.
Для досягнення мети дослідження ми використовували такі методики:
1. Методика "Незакінчені пропозиції".
2. Проективні малюнок "Моя сім'я" (за Р. Ф. Беляускайте).
Підібрані нами методики дозволяють виявити ставлення дитини до близького оточення, самому собі у дітей дошкільного віку
Обстеження проводилося індивідуально. На одну методику витрачалося не менше 15 хвилин. Перед початком тестування з дитиною встановлювався контакт. p align="justify"> Досліджувалася група дітей дошкільного віку, які відвідують підготовчі групи, в кількості 50 чоловік дитячого садка № 11 Радянського району міста Красноярська. Експериментальною групою була визначена група слабочуючих дітей (25 осіб), а контрольної - група дітей без патологій слуху (25 осіб). p align="justify"> Методика "Незакінчені пропозиції".
Мета: вивчення відносин дитини до близького оточення, самому собі та ін
Дитині пропонується закінчити пропозиції (усно) першої прийшла в голову думкою:
.1. Я думаю, що мама найчастіше ...
.1. Папа іноді ...
.3. Мій брат (моя сестра) ...
.4 Діти, з якими я граю ...
.5. Моя вихователька ...
Я хочу, щоб у мене не було ...
Я хочу, щоб у мене було ...
Завжди мрію ...
