ливими. Діючи в уявній ситуації, він ніби переступає кордон своїх можливостей: стає більш стриманим, вольовим, організованим, рішучим. [31,4]
Гра безперервно створює такі ситуації, які вимагають від дитини дій не по безпосередньому імпульсу, а по лінії найбільшого опору. Специфічне задоволення ігри пов'язано з подоланням безпосередніх спонукань, з підпорядкуванням правилом, укладеним в ролі. [30,147]
Застосування гри особливо необхідно в тих випадках, коли у дітей з якихось причин виникло негативне ставлення до певної діяльності або формі поведінки. [31,18]
Завдання в ігровій формі сприяють формуванню у школярів інтересу до математики, розвивають аналітичне мислення.
У процесі гри в школярів виробляється звичка зосередиться, самостійно мислити, розвивається увага, прагнення до знань. Захопившись, вони не помічають, що вчаться: пізнають, запам'ятовують нове, орієнтуються в незвичайних ситуаціях, поповнюють запас уявлень, розвивають фантазію. Навіть найбільш пасивні учні включаються в гру з величезним бажанням, докладаючи всіх зусиль, щоб не підвести однокласників. [2,55]
Через самовираження в грі діти можуть навчитися наполегливості, самоврядуванню, почуттю відповідальності, отримати задоволення від самостійних рішень і зрозуміти, що їх приймають разом з їх вибором. У дітей також виробляється самодисципліна, необхідна для тривалого зусилля, і наступає слідом за цим почуття задоволення - це неймовірний стрибок у формуванні позитивної самооцінки. p align="justify"> Взаємодіючи з однолітками в процесі гри, дитина стикається з реальними соціальними проблемами, які він цілком здатний подолати і вирішити. Отже, гра сприяє соціальному розвитку, полегшуючи оволодіння правилами переговорів, знаходження компромісів і дотримання черговості. Розвиток таких спільних навичок стає якістю позитивного самовираження дитини в грі з іншими дітьми. p align="justify"> Але, як вказує М.Г. Янковська, В«слід пам'ятати, що метод гри, активно стимулюючий дитячу діяльність, носить до деякої міри допоміжний характер. Гру не можна перетворювати на самоціль В». [24,112]. Повинна дотримуватися міра. У тих випадках, коли перед дітьми ставиться захоплююча мета, немає необхідності вводити в їх трудову діяльність ігрові прийоми. Гра завжди приваблива для дитини, але як один із засобів виховного впливу зовсім не за будь-яких умовах доцільна. p align="justify"> Отже, з вище сказаного випливає, що ігрова діяльність та ігрові методи розглядаються як найважливіший шлях включення дітей молодшого шкільного віку в навчальну роботу і як спосіб забезпечення емоційного відгуку на педогагіческое вплив. Гра формує особистісні якості дитини, такі як адекватна самооцінка, комунікативні навички, почуття відповідальності, самодисципліна і т. д. Також гра підвищує пізнавальний інтерес і пізнавальну активність дітей, створює благотворний емоційний ф...
