ьнення) мовних явищ, сприйняття мови дорослих і власної мовної активності. p align="justify">. Мова і мовлення являють собою своєрідний В«вузолВ», в який В«сплітаютьсяВ» різні лінії психічного розвитку - розвиток мислення, уяви, пам'яті, емоцій та ін
. Ведуча завдання при навчанні мови - це формування мовних узагальнень і елементарного усвідомлення явищ мови і мови. p align="justify">. Орієнтування дитини в мовних явищах створює умови для самостійних спостережень і експериментів над мовою, для саморозвитку мовлення, надає промови творчий характер. p align="justify"> Навчання мови, розвиток мови має розглядатися не тільки з суто лінгвістичної точки зору (як оволодіння дитиною мовними вміннями - фонетичними, лексичними, граматичними), а й у контексті розвитку спілкування дітей один з одним і з дорослим ( як становлення комунікативних здібностей). Тому істотною завданням мовного виховання є формування не тільки культури мови, а й культури спілкування. p align="justify"> Головна мета мовного виховання у тому, щоб дитина творчо освоїв норми і правила рідної мови, умів гнучко застосовувати їх у конкретних ситуаціях, опанував основними комунікативними здібностями.
Справжнє розвиток мови передбачає освоєння дитиною творчих можливостей мови. Розвиток мови органічно пов'язане з розумовим розвитком, оскільки розвинене людське мислення - це мовленнєвий, мовне - словесно-логічне мислення. Правильно побудований процес мовного виховання сприяє і розвитку мислення. Поряд з ці зв'язок мовного (мовного) і інтелектуального необхідно розглядати і в зворотному напрямку - від інтелекту до мови (мови). Мається на увазі своєрідна лінгвістична функція інтелекту - роль розумової діяльності в оволодінні мовою (Ф.А.Сохин). Ця функція також потребує педагогічному культивуванні. p align="justify"> Особливо виразно зв'язок мовного і розумового розвитку виявляється при формуванні зв'язного мовлення, яку відрізняють змістовність, логічність, послідовність. Щоб зв'язно розповісти про що-небудь, потрібно чітко уявляти об'єкт оповідання, вміти аналізувати, спиратися на істотні властивості цього об'єкта, встановлювати різні відносини між предметами і явищами. Крім того, необхідно підбирати адекватні для вираження тієї чи іншої думки слова, вміти будувати прості і складні пропозиції, використовувати різноманітні засоби для зв'язку окремих пропозицій і частин висловлювання. p align="justify"> Чіткий вислів як продукт діяльності дитини дозволяє судити про те, наскільки глибоко він володіє його виразними засобами (порівняннями, епітетами, метафорами, синонімами та ін.)
Дидактична гра як форма навчання дітей містить два начала: навчальний (пізнавальний) та ігрове (цікаве). Вихователь одночасно є і вчителем, і учасником гри. Він вчить і грає, а діти, граючи, вчаться. Якщо на заняттях розширюються і поглиблюються знання про навколишній світ, то в дидактичній грі (в і...
