легше читати слова з наголосом на першому складі, односкладові, двоскладові і знайомі трискладові слова. Чотирискладова слова і збіг приголосних у слові викликають значні труднощі при читанні. p align="justify"> Характерні також: часті повтори звуків, складів і слів (у прагненні дізнатися слово) - помилки повторення, які мають стійкий характер; помилки розуміння; заміни слів на більш знайомі; персерверации (дієслово одного речення замінюють дієсловом попереднього ); додавання слів, що спотворюють зміст прочитаного.
Висновки
Читання - складний психофізичний процес, який здійснюється завдяки діяльності аналізаторів різних систем мозку: зорового, речедвигательного, речеслухового. Технічна сторона читання - впізнавання букв, співвіднесення зорового образу з його звуковою формою і злите проголошення мови і слова. Смислова сторона і основна мета читання - це розуміння прочитаного. Технічна і смислова сторони читання тісно взаємопов'язані. p align="justify"> Порушення читання є актуальною проблемою навчання молодших школярів тому, що роблять негативний вплив на весь процес навчання, на психічний і мовний розвиток дітей. Ще більше проблем з порушеннями читання виникає при навчанні дітей з розумовою відсталістю. Розумова відсталість - це порушення загального психічного та інтелектуального розвитку, яке обумовлено недостатністю центральної нервової системи і має стійкий, необоротний характер. Найбільш характерними і яскраво вираженими мовними розладами у молодших школярів з УО є порушення письма і читання, які носять системний характер і зачіпають багато розділи мовної системи. p align="justify"> дислексії - це часткові розлади процесу оволодіння читанням, які проявляються в численних повторюваних помилки стійкого характеру, обумовлених несформованістю психічних функцій. Характер проявів дислексії визначається їх механізмом і видом, а також етапом формування навички читання. Для молодших школярів з УО характерні фонематичні дислексії, пов'язані з несформованістю слухопроизносительное диференціації фонем і з недорозвиненням функції фонематичного аналізу. p align="justify"> Розумово відсталі молодші школярі в процесі оволодіння навичками читання проходять ті ж щаблі, що й діти з нормальним розвитком, але в три рази довше. Букварний період читання займає більш тривалий час, ніж це прийнято в нормі. Незважаючи на це, далеко не всі діти з УО опановують навичкою читання слів і пропозицій за букварем, відзначається велика кількість дітей зі специфічно стійкими порушеннями читання. Процес оволодіння читанням дітей з УО відрізняється якісним своєрідністю і великими труднощами, що проявляються в чотирьох формах: незасвоєння букв, побуквенное читання, спотворення звукової структури слова і порушення розуміння прочитаного. p align="justify"> Труднощі в читанні дітей з УО є наслідком недорозвинення фонематичного сприйняття, невміння розрізняти опозиційні звуки, несформованості просторов...
