дені аналогічні спостереження за рівнем формування мовленнєвих умінь і творчих здібностей дітей при написанні творів.
Твір для учнів - ще більш складний і творчий вид роботи, що вимагає великої самостійності, активності, захопленості, внесення чогось свого, особистого в текст. Вибір слів, зворотів мови і пропозицій, обдумування композиції оповідання, відбір матеріалу, засвоєння логічних зв'язків, перевірка орфографії - весь цей складний комплекс дій вимагає від дитини високої напруги всіх його творчих сил. p align="justify"> Роль творів особливо зросла останнім часом, у зв'язку з підвищенням уваги до розвитку мовлення учнів, їх мислення і творчим здібностям.
Відмінною особливістю при аналізі творів, в силу їх більшої, ніж у викладі, творчої спрямованості, з'явилася оцінка змістовності, переконливості розкриття теми і творчого рівня творів (з урахуванням віку дітей).
Учням було запропоновано такі теми для написання творів:
лютого 2009 року - В«Моя улюблена іграшкаВ»
квітня 2010 року - В«Про хмаркаВ»
листопада 2011 - В«Зимушка - зимаВ»
лютого 2012 - В«Звідки візерунки на вікнахВ»
квітня 2012 - В«Мій кошеняВ»
Дані, отримані в результаті цього виду експериментальної роботи, також фіксувалися, обраховувались і узагальнювались.
З таблиці № 1 (див. Додаток № 2) можна простежити кількісний та якісний аналіз казок від класу до класу, від низького рівня сформованості творчого потенціалу до середнього рівня і від середнього рівня до високого. Таблиця показує, що відсоток учнів з низьким рівнем розвитку творчого потенціалу в ході експерименту до третього класу зменшився, а з високим рівнем збільшився. p align="justify"> У результаті спостережень за виконанням творчих робіт з розвитку мовлення - викладами, творами - були виявлені якісні зміни у змісті, структурі, мовному оформленні робіт, зростання числа учнів, які стали виконувати роботу без мовних і орфографічних помилок і на більш високому творчому рівні (див. Таблиця № 2, Додаток № 2).
З метою визначення рівня грамотності, орфографічної пильності учнів був запропонований ускладнений варіант диктанту (в 1 касі за 2 клас; в 2 класі за 3 клас; в 3 класі за 4 клас).
Всі роботи, залежно від кількості допущених помилок, були умовно поділені на 5 уровней.уровень (0 - 1 помилка) - вища грамотність; рівень (2 - 3 помилки) - висока грамотність; рівень (4 - 6 помилок) - середня грамотність; рівень (7 - 9 помилок) - низька грамотність; рівень (більше 9 помилок) - найнижча грамотність.
Було підраховано кількість робіт кожного рівня і обчислено їх процентне співвідношення по кожному класу. (Див. Таблиця № 3, Додаток № 2)
Нами було досліджено, як залежить розв...