сфери свідомості (тобто постійного контролю над його виконанням) до сфери інтелектуальних умінь і навичок .
Проблемою розвитку та формування мислення займалися й інші відомі вітчизняні вчені. Так, величезний внесок у вивчення даної проблеми вніс Л.С. Виготський, який спільно з Л.С. Сахаровим досліджував проблему формування понять. У ході експериментальних дослідженні були виділені три стадії процесу формування понять у дітей. p align="justify"> На першій стадії відбувається утворення неоформленого, неупорядкованого безлічі предметів, які можуть позначатися одним словом. Дана стадія має, у свою чергу, три етану: вибір та об'єднання предметів навмання; вибір на основі просторового розташування предметів; приведення до одного значення всіх раніше об'єднаних предметів. p align="justify"> На другій стадії відбувається утворення понять-комплексів на основі окремих об'єктивних ознак. Дослідниками було виділено чотири типи комплексів: асоціативний (будь-яка зовні помічена зв'язок береться як достатня підстава для віднесення предметів до одного класу); колекційний (взаємне доповнення і об'єднання предметів на основі приватного функціонального ознаки); ланцюгової (перехід в об'єднанні від однієї ознаки до іншого так , що одні предмети об'єднуються на підставі одних, а інші - зовсім інших ознак, причому всі вони входять в одну і ту ж групу); псевдопоняттями.
І нарешті, на третій стадії відбувається утворення справжніх понять. Ця стадія також включає в себе кілька ступенів: потенційні поняття (виділення групи предметів по одному загальному ознакою); істинні поняття (виділення істотних ознак і на їх основі об'єднання предметів). p align="justify"> В останні роки з'явився цілий ряд нових концепцій розвитку мислення. Активне формування нових підходів спостерігається в рамках розробки проблеми штучного інтелекту. Однією з найбільш яскравих концепцій такого типу є інформаційна теорія інтелектуально-когнітивного розвитку, запропонована Клара і Уоллесом. Автори даної теорії припускають, що дитина з народження має трьома якісно різними ієрархічно організованими типами продуктивних інтелектуальних систем. До їх числа належать: система обробки сприймають інформації і перемикання уваги з одного її виду на інший; система, відповідальна за постановку цілей і керування цілеспрямованими діями; система, що відповідає за зміну існуючих систем першого і другого типів і створення нових подібних систем.
У рамках даної теорії було висунуто ряд гіпотез, що стосуються особливостей функціонування систем третього типу. У тому числі:
. У період, коли обробка вступник ззовні інформації не проводиться (наприклад, людина спить), системи третього типу займаються переробкою раніше надійшла інформації. Причому ця процедура завжди передує розумової активності. p align="justify">. Мета цієї переробки полягає у виявленні наслідків попередньо...
