оступного [10]. p align="justify"> Відомості про можливості займаються отримують шляхом випробувань за нормативами фізичної підготовленості, а також за допомогою лікарських обстежень і педагогічних спостережень. Орієнтуючись на вихідні дані, викладач конкретизує програмний матеріал (або в деяких випадках сам визначає зміст програми), намічає кордону доступного на тому чи іншому етапі, а також перспективні рубежі і шляхи досягнення їх. Надалі на основі систематичного лікарсько-педагогічного контролю початкові намітки уточнюються і доповнюються відповідно до зміни можливостей займаються. p align="justify"> Доступність означає не відсутність труднощів, а посильну міру їх, тобто такі труднощі, які можуть бути успішно подолані за належної мобілізації фізичних і духовних сил займаються. Разом з тим не всяку долати труднощі можна вважати з педагогічної точки зору доступною. Якщо, скажімо, початківець спортсмен здатний якийсь час виконувати тренувальну роботу в тому ж обсязі, що і кваліфіковані спортсмени, то це ще не означає, що дана навантаження йому доступна. Правильно оцінити доступність фізичних навантажень можна лише з урахуванням їх оздоровчого ефекту. Доступними можна вважати ті навантаження, які ведуть до зміцнення та збереження здоров'я. Якщо ж навантаження раніше чи пізніше приходять у суперечність з інтересами здоров, їх не можна, не стаючи на антипедагогическое точку зору, вважати доступними [4]. p align="justify"> Невідповідність між очікуваною доступністю навантажень і їх істинної "вартістю" для організму виявити не просто. У цьому зв'язку слід знову підкреслити необхідність систематичного лікарсько-педагогічного контролю, як одного з найважливіших умов фізичного виховання. p align="justify"> Межі доступного у процесі фізичного виховання змінюються. Вони розсуваються в міру розвитку фізичних і духовних сил займаються: те, що недоступно на одному етапі, стає надалі легко здійсненним. Відповідно до цього повинні змінюватися і вимоги, пропоновані до можливостей займаються, так, щоб постійно стимулювати подальший їх розвиток. p align="justify"> Методичні умови доступності. На кожному етапі фізичного виховання доступність визначається, крім зазначених умов, ступенем доцільності обраних методів і загальної побудови занять. Проблема доступності тому так чи інакше пов'язана з усіма іншими проблемами раціональної методики навчання і виховання, особливо з тими, які стосуються оптимальної наступності занять і поступовості наростання труднощів. Мова про це буде йти при розгляді інших принципів. Тут же слід зазначити лише те, що має безпосереднє відношення до доступності. p align="justify"> Відомо, що нові рухові вміння та навички виникають на базі раніше придбаних, включаючи в себе ті чи інші їх елементи. Тому одне з вирішальних методичних умов доступності в процесі фізичного виховання - це спадкоємність фізичних вправ. Вона забезпечується використанням природних взаємозв'язків між різними формами рухів, їх взаємодій і ...
