ика);
гра будується на добровільних засадах;
гра створює більш сприятливі умови для розвитку творчих здібностей;
під час гри учні отримують глибоке задоволення, радість.
Коротков І.М. і Кайданов B.C. відзначають, що гра - це діяльність, яка є:
добровільною, тобто гравець не зобов'язаний брати в ній участь;
ініціативної, що не терпить пасивності;
відокремленої, тобто протікає в точних, заздалегідь визначених просторових і часових рамках;
невизначеною, тобто не має передбачуваного розвитку і результату;
непродуктивною, тобто що не приводить до створення матеріальних благ;
творчої, що вимагає застосування наявних знань;
ілюзорною, коли учасник повністю усвідомлює, що він діє в рамках умов реальності, на відміну від повсякденного життя.
У дидактичній літературі відповідно цим особливостям виділяють три найбільш поширених виду ігрових дій: це ігри дидактичні, ігри - вправи та ігри сюжетно - рольові. Для кожного з цих видів визначилося наявність специфічних рис, що відбивають своєрідність його завдань. Критерієм віднесення гри до того чи іншого виду до певної міри може служити характер психологічного впливу гри на навчально-пізнавальну діяльність учнів і на різні сторони особистості. Одні ігри розвивають сприйняття і мислення, інші-уяву, треті - увага і пам'ять. p align="justify"> Г. Ляпіна до дидактичним іграм відносить такі ігри, які входять, безпосередньо, до складу уроку і служать переважно поглибленню і закріпленню свого приділу матеріалу. Учні в дидактичних іграх участі не інсценують ніяких дій, а лише розповідають про події, які увійшли у зміст гри. Активність учнів виражається в усних повідомленнях, оповіданнях, питаннях, відповідях, в їх особистих судженнях, і діють вони у звичайній шкільній обстановці. Дидактична гра має властивість стимулювання розвитку сприйняття, мислення, уяви, пам'яті, уваги, мови. До них відносяться в основному уявні подорожі. Л.К. Чилингирова і Б.С. Спиридонова відзначаю, що дидактичні ігри відносяться до виду "ігор за правилами", до числа яких входять ігри рухливі та пов'язані з музикою. Саме вони є яскравим прикладом синтезу різних видів педагогічного впливу на учнів: інтелектуального, морально - вольового і емоційного. p align="justify"> Процес гри завжди підпорядкований вирішенню дидактичної задачі, яка завжди пов'язана з певною темою програми. Вона передбачає необхідність оволодіння знаннями, необхідними для реалізації задуму гри. Залежно від того, які матеріали використовуються в дидакти...
