конані безпомилково, В«недостатньо сформованіВ», якщо ряд завдань не був виконаний або виконаний неточно, В«не сформованіВ», якщо завдання виконувалися неправильно або дитина відмовлявся їх виконувати.
Активний словник
Перевірялися обсяг і якість активного словника, наявність узагальнюючих понять, знання слів-антонімів, вміння підібрати епітети до слів, назвати предмет за його описом.
Граматичний лад мови (функції словозміни і словотворення)
У ході дослідження функції словозміни з'ясувалося вміння змінювати іменники за числами, відмінками; дієслова минулого часу - за родами, теперішнього часу - по числах; вміння узгоджувати іменники з іменами прикметниками в роді і числі, імена числівники (один, два, п'ять) з іменами іменниками; адекватно вживати прийменники в мові. У ході дослідження функції словотворення перевірялася правильність утворення зменшувальній форми іменника, відносних прикметників, префіксальних дієслів, назв дитинчат домашніх і диких тварин (в однині та множині). p align="justify"> Зв'язкова мова
Досліджувалося стан питально-відповідної форми мови (бесіди); складання оповідання за сюжетною картинці, по серії картинок; складання розповіді-опису іграшки (предмета), переказ прочитаного розповіді.
2.2 Особливості вибірки та організація дослідження
З метою розробки методики диференційованого корекційного логопедичного впливу за запропонованою методикою було обстежено дошкільнята 5 років і 6-го року життя, які страждають різними формами стертою дизартрії. Обстеження проводилося на базі дитячих садків комбінованого типу № 80 і № 27 Красногвардійського району санкт-Петербурга
Серед обстежених 35 дошкільнят були виділені три групи дітей. Основним критерієм виділення груп служило якість експресивної мови: стан звуковимови, просодичною сторони мови, зв'язного мовлення, загальної та мовної моторики. У всіх дітей було виявлено порушення фонетичного компонента мови, що виражалося в одиничних і множинних спотвореннях, замінах і відсутності звуків. Їх вимова характеризувалося смазанностью, нечіткістю артикуляції приголосних звуків. Спільним для дітей було порушення просодичною сторони мови: голос був тихий або надмірно гучний, іноді назалізованний, у частини дітей на тлі грудного регістра з'являвся фальцет, вдих з придихом, з підняттям плечей, в основному зазначалося верхнегрудном (верхнеключічное) дихання; мова невиразна, дикція змащена, нечітка. Порушення загальної моторики виражалися 'в труднощі виконання таких завдань, як біг на повній ступні, стрибки на одній і двох ногах на місці, дії з м'ячем і т. д. У висновках невропатолога відзначалася наступна неврологічна мікросімптоматіка: явища мінімальної мозкової дисфункції як синдрому мовних розладів , згладженість носогубних складок з одного а...
