аналіз і оцінку ситуації, розуміння, пошук і адекватний вибір необхідних коштів дії, самовизначення в даній ситуації, цілепокладання і т.д.
На нинішньому етапі розвитку педагогіки вирішення всіх цих питань має обнадійливі перспективи у зв'язку з бурхливим розвитком суміжних галузей науки і техніки. У першу чергу, на думку Є.С. Полат, це стосується галузі інформаційних та комп'ютерних технологій, що представляють собою джерело технічного забезпечення, базу для реалізації ідей і методів педагогічної теорії і практики. Слід підкреслити, що саме по собі розвиток комп'ютерної техніки та інформаційного забезпечення ні в якому разі не здатне вирішити педагогічні проблеми, проте при правильному застосуванні воно може сприяти висновку їх вирішення на принципово нові горизонти. Вже сьогодні, завдяки досягненням нових інформаційних технологій, нове звучання набувають напрямки дидактики, пов'язані з розвитком нових педагогічних технологій, у тому числі методів і систем програмованого навчання, педагогічних евристик, комп'ютеризованого індивідуального навчання, дистанційної освіти, проблемного навчання, педагогіки співробітництва.
Таким чином, перед сучасною дидактикою стоять ті ж питання, що стояли в усі часи її розвитку. Це питання "чому вчити? і "як вчити? Незважаючи на безліч реформ, вироблених за цей період часу майже у всіх країнах світу, криза тільки посилився. Він не слабшає, а, навпаки, тільки зростає. Це повною мірою відноситься до школам та іншим освітнім установам Російської Федерації.
Якщо керуватися традиційної педагогікою (дидактикою), що не враховує особливості сучасного розвитку, то школа ніколи з кризи не вийде. Потрібна сучасна наука про навчання. Груповий спосіб навчання перестав відповідати зрослим потребам сучасного суспільства, яке потребує високоосвічених, культурних, інтелектуально і фізично, розвинених, моральних та ділових людей. Щоб ця суспільно-історичне завдання вирішувалася успішно, необхідне широке і вміле використання не трьох, а чотирьох організаційних форм навчання: колективної, парної та індивідуальної, тобто метод має бути колективно-групових парно-індивідуальним. p align="justify"> Сьогодні Росія, як і весь цивілізований світ, знаходиться на етапі, коли відчувається недостатність освіти, що забезпечує процес розвитку і спрямованого на створення автономних творчих особистостей. Для вирішення цієї проблеми необхідно розумне використання досвіду як вітчизняної, так і зарубіжної дидактики. p align="center"> Висновок
Розглянувши дидактичні системи та моделі навчання, ми робимо такі висновки:
Дослідники виділяють наступні дидактичні системи: традиційну, педоцентріческую і сучасну. Кожна з цих дидактичних систем на певному етапі відігравала провідну роль. p align="justify"> Зарубіжні ди...
