азу, зісковзують на другорядні деталі. Страждає взаємозв'язок окремих частин. p align="justify"> Аналіз літератури показує, що спілкування дитини з однолітками є найважливішим фактором його розвитку та адаптації до соціуму. Успішність дошкільника в ігровій діяльності багато в чому сприяємо його успішності в шкільному навчанні. Отже, проблеми ігрової діяльності дітей з ЗПР необхідно вивчати у зв'язку з особливостями даного дефекту і зосереджувати зусилля на створенні психокорекційної основи. br/>
2. Емпіричне дослідження особливостей ігрової діяльності дітей старшого дошкільного віку з ЗПР
2.1 Організація емпіричного дослідження
Дошкільний вік - найбільш сприятливий період у розвитку дитини. Гра є провідною діяльністю дошкільника. Гра вимагає від дошкільника дій у внутрішньому, уявному плані, тобто бачення предметів відповідно до прийнятої роллю. У грі дитини формується соціальна орієнтація, що вимагає узгодження своєї точки зору з точкою зору інших граючих. При недостатній сформованості провідної ігрової діяльності порушується становлення ряду психічних властивостей і якостей дитини, сприяють придбанню знань, вміння і навичок. p align="justify"> Як зазначає Д. Б. Ельконін, у грі аномального дитини завжди присутній уявна ситуація, яка і відрізнялися від простого предметного маніпулювання. Ігрова поведінка таких дітей вказує на труднощі, або навпаки, легкість створення ними уявної ситуації. p align="justify"> Таким чином, видається цікавим провести масову діагностику розвитку та особливостей ігрової діяльності у дітей з ЗПР.
. Спостереження за ігровою діяльністю дітей за методикою В.М. Астапова [1]
Діагностика проходить наступним чином. Необхідно аналізувала гру, зберігаючи позицію стороннього спостерігача. Невтручання дорослого в дитячу гру дозволило побачити картину дитячих взаємин без спотворення. У цьому випадку характер протікання гри визначається тільки власною активністю дітей, що виправдовує вибір данною методу дослідження. p align="justify"> Виходячи з положення, що дитяча гра носить творчий і самодіяльний характер, автори програми роблять акцент при визначенні рівня розвитку ігрової діяльності на вивчення сюжетної гри та ігри з правилами, так як вони є основними видами ігрової діяльності дошкільнят.
Для визначення рівня ігрової діяльності неможливо задати жорсткі критерії, але є ряд ознак, в сукупності дозволяють приблизно віднести гру дитини до одного з трьох рівнів - високому, середньому, низькому.
Рівень активності дітей в сюжетно-рольовій грі оцінюється на основі кількісних (бальних) показників: від 0 до 10 балів, де 0 балів є показником низького ігрової активності дитини. 10 балів-висока ігрова активність. br/>
Низький рівень 0-3 баллаСюжети ігри одноманітні за змі...
