послідовності. Тривалість концентрованого вивчення одного предмета може бути різною, але не менше трьох навчальних днів.
Друга модель концентрованого навчання передбачає укрупнення тільки однієї організаційної одиниці - навчального дня, кількість предметів, що вивчаються в якому скорочується до одного-двох. У рамках же навчального тижня число дисциплін зберігається у відповідності з графіком його проходження. Основною організаційною одиницею при цій моделі стає навчальний блок. Навчальний день складається, як зазвичай, з двох навчальних блоків з інтервалом між ними в 40 хвилин (обід, відпочинок). Друга половина дня присвячується діяльності за інтересами. p> Склад навчального блоку: лекція, самостійна работа учнів, практичне заняття, залік.
Лекція : знайомство з метою і планом усього навчального блоку і самої лекції. p> Матеріал, що включає в себе утримання кількох звичайних уроків, готується заздалегідь і оформляється у вигляді опорного конспекту. Після орієнтування учнів у майбутньої діяльності вчитель проводить перший виклад матеріалу. Потім слід стислий друге, а в кінці лекції - третя, ще концентроване виклад основних питань. Таким чином, на лекції відбувається сприйняття учнями цілісного блоку знань і його первинне осмислення .
Самостійна робота : самостійне опрацювання учня так, щоб відповісти на контрольні питання (робота в парах, групах, індивідуально).
Мета : поглиблене освоєння лекційного матеріалу, його подальше осмислення, формування загальнонавчальних умінь: робота з книгою, виділення головного, складання плану, встановлення причинно-наслідкових зв'язків і т. д.
Практична робота: мета - формування умінь застосовувати нові знання на практиці, закріплення знань (відбувається безпосередньо після сприйняття і осмислення).
Залік: контроль і оцінка ступеня засвоєння основних понять та провідних ідей, сформованості навичок роботи, загальнонавчальних і спеціальних умінь. Активне застосування самоаналізу, взаємоконтролю, самоконтролю і самооцінки.
Переваги концентрованого навчання
1. Побудова навчального процесу забезпечує подолання роз'єднаності змісту і пов'язує елементи навчання в єдине ціле.
2. Забезпечує сприйняття, поглиблене і міцне засвоєння учнями цілісних завершених блоків досліджуваного матеріалу.
3. Благотворно впливає на мотивацію навчання. p> 4. Формується сприятливий психологічний клімат (установка на тривалий взаємодія і співпраця один з одним в процесі навчання). br clear=all>
Глава 3. Сучасні технології навчання: особистісно-орієнтовані технології навчання
Особистісно-орієнтовані технології в якості планованих результатів передбачають не стільки суворо фіксовані знання і спеціальні уміння з конкретної навчальної дисципліни, скільки індивідуальні особливості суб'єкта пізнання і предметної діяльності.
Освітній процес особистісно-орієнтованого навчання надає кожному можливість реалізувати себе в пізнанні, навчальній діяльності та поведінці, спираючись на його суб'єктивний досвід, здібності, інтереси, ціннісні орієнтири.
Зміст освіти, його методи та засоби структуруються таким чином, щоб дозволити учню проявити вибірковість до предметного матеріалу, його виду і формою. У зв'язку з цим розробляються індивідуальні програми навчання, моделюють дослідницьке мислення; організовуються групові заняття на основі діалогу і імітаційно-рольових ігор; навчальний матеріал інтегрується для реалізації методу дослідницьких проектів, виконуваних самими учнями.
Отже, особистісні новоутворення учнів - головний критерій особистісно-орієнтованого навчання.
Освіченість як сукупність знань, умінь і здібностей є найважливішим засобом становлення духовних та інтелектуальних якостей учня, що виступає основною метою освіти.
3.1. Технологія педагогічних майстерень
В
Майстерня - це інша форма організації навчального процесу. Ця незвичайна система навчання була розроблена французькими педагогами-представниками ЖФЕН - В«Французької групи нової освіти В». Біля витоків руху стояли психологи П. Ланжевен, Анрі Валлон, Жан Піаже та ін
У найзагальнішому вигляді ЖФЕН ставить метою розробку і впровадження в практику освіти інтенсивних методів вивчення і розвитку дитини. Дана мета спирається на глибоко обгрунтовану фундаментальну і оригінальну теоретичну концепцію.
Сутність нової системи виражається в наступних основних положеннях:
Особистість з новим менталітетом .
Це особистість В«Самостійна, соціально відповідальна і конструктивно озброєнаВ», здатна надавати позитивний вплив на своє життя і навколишній світ.
Всі здатні .
Кожна дитина володіє здібностями практично до всіх видів людської діяльності: до оволодінню природним і гуманітарним знанням, образотворчим мистецтвом, музикою ...
