цими установками знайдіть найбільш підходящі форми тематичного обліку знань учнів.
7. Охарактеризувати традиційні і нові форми перевірки знань учнів. Продумати способи раціонального поєднання традиційних і нових форм перевірки знань учнів з математики.
8. Познайомитися з різними видами тестів і дослідити можливість їх використання для перевірки математичних знань і умінь учнів.
9. Підібрати тести для перевірки знань та вмінь учнів з якої-небудь конкретній темі. Які критерії оцінок знань, виявляються за допомогою тестів?
10. Після вивчення додавання на безлічі раціональних чисел учням було поставлено питання: В«Чи може сума двох доданків чисел бути менше одного з доданків? В»Учень Н. відповів:В« Ні, не може. До одному числа додаємо ще число, вийде, звичайно, більша В». Про що говорять такі помилки? Як уникнути їх? p> Для проведення самостійної роботи вчитель може визначити для себе якийсь проміжок часу, за який він повинен виконати всі необхідні вправи. При виконанні деяких вправ можна використовувати теми своїх поточних уроків, а результат застосувати на уроці. Так само вчитель може розробити ряд власних вправ на основі даних. p> Після проведення самостійної роботи необхідно перевірити себе, щоб дізнатися чи є рух вперед. Для цього необхідно знову провести самоаналіз уроку за схемою і підрахувати результати. При досягненні максимального результату з усіх аспектів уроку не потрібно зупинятися на досягнутому, а необхідно продовжувати роботу з підвищення рівня своєї майстерності. br/>
2.3 Досвід застосування технології самоаналізу уроку математики
У період проходження педагогічної практики нами була проведена дослідна робота в 11 В«АВ» класі школи № 27 м. Кірова.
Основна мета здійсненої експериментальної роботи - перевірити ефективність технології самоаналізу уроку в управлінні процесом навчання математики.
Завдання експериментальної роботи.
1. Скласти психолого-педагогічну характеристику 11 В«АВ» класу, зробити висновки про шляхи роботи з даним колективом.
2. Провести самоаналіз поточних уроків, проаналізувати результат і зробити висновки.
3. Провести перевірку ефективності уроків і зробити висновки.
4. Сформулювати загальні висновки про виконану роботу, співвіднести отримані результати з основною метою експериментальної роботи.
Наведемо психолого-педагогічну характеристику 11 В«АВ» класу школи № 27, засновану на спостереженнях класного керівника (С. Є. Фомічова) і соціометричному дослідженні класу (Додаток 2).
У 11 В«АВ» класі 15 учнів, з них 3 хлопчика і 12 дівчаток. У даному складі клас навчається з першого класу. Після закінчення 9 класу основний склад зберігся. У класі 6 відмінників, 5 осіб навчаються на В«4В» і В«5В», у решти по одній трійці з математики.
Підлітки нормально спілкуються між собою, допомагають один одному в навчанні, що не буває бійок та серйозних конфліктів, немає поділу на В«багатихВ» і В«біднихВ». У класі панує дружня атмосфера.
Є діти зі слабким здоров'ям, які часто хворіють, пропускають заняття.
Діти всі з благополучних сімей. Відносини з батьками довірливі. Є діти з неповних сімей, яких виховує одна мама. p> Крім школи підлітки займаються у спортивних секціях (карате, лижі, волейбол), художніх (Театр моди, СЮТ та інших). Відвідують спецкурси з фізики та математики, а також курси додаткової освіти. Ведуть дуже активний спосіб життя.
Дуже активні поза школою і в навчальній діяльності, завжди із задоволенням беруть участь у позакласних заходах, особливо де потрібно виявити індивідуальність. Хлопці дуже заповзятливі, кожен учень - це індивідуальність.
За даними соціометричного дослідження класу можна сказати, що колектив розбитий на 2 мікрогрупи, різні за чисельністю. У першій групі 13 осіб, а в другій групі 2 хлопчика. Психологічний клімат класу досить сприятливий для розвитку дружного, згуртованого колективу; більшості хлопців досить затишно знаходитися в товаристві своїх однокласників. На думку учнів, клас дружний і згуртований; хлопці намагаються допомагати один одному; взаємна відповідальність розвинена високо.
Можна зробити висновок, що в класі хороша дружня атмосфера, яка благотворно впливає на поведінку дітей на уроках математики та їх відповідальне ставлення до предмету. У класі 74% дітей вчаться добре і відмінно, в тому числі і по математиці, і тільки 26% хлопців мають з математики оцінку В«триВ». Можна сказати, що клас досить сильний і рівень навченості дітей вище середнього, але його можна збільшити (на мою думку), так як ці 26% хлопців дуже здатні і вони цілком можуть вчитися на В«добреВ» з математики. А, значить, і рівень навчання може стати високим.
У ході педагогічної практики було проведено 10 уроків. Розглянемо характеристику двох проведених уроків і проаналізуємо їх за розробленою технологією самоаналізу.
Урок алгебри ...