.
Вихователь повинен замінити дошкільнику відсутніх братів і сестер, старших товаришів, повинен допомогти дитині опанувати ігровими вміннями, втягуючи його в гру. Сильним чинником роз'єднання дітей є і телевізор, у якого вони проводять багато часу.
Сформулюємо перший принцип організації сюжетної гри в дитячому саду: для того щоб діти оволоділи ігровими вміннями, вихователь повинен грати разом з дітьми. При цьому надзвичайно важливим моментом, багато в чому визначає успішність «втягування» дітей у світ гри, є сам характер поведінки дорослого під час гри. Спільна гра дорослого з дітьми тільки тоді буде дійсно грою для дитини, якщо він відчує в цій діяльності не тиск вихователя - дорослого, якому в будь-якому випадку треба підкоритися, а лише перевагу «вміє цікаво грати» партнера.
Такого роду зміна позиції і природне емоційну поведінку вихователя як граючого партнера - гарантія виникнення у дитини спонукання до сюжетної грі взагалі і навіть виникнення у нього інтересу до будь-якої тематики, яку включає в гру дорослий. Якщо вихователь, граючи, втягує в гру дітей, немає необхідності в додатковому формуванні «спонукання» до гри через ознайомлення з навколишнім, приготуванням спеціальних іграшок, за допомогою яких можна реалізувати у грі те, з чим дітей ознайомили, поради та запитання дітям.
Для формування ігрових умінь можна використовувати наступний шлях - будувати гру з дітьми таким чином, щоб на відповідному віковому етапі вони відразу ставилися перед необхідністю використовувати саме новий, більш складний спосіб побудови гри. У цьому випадку діти спочатку як би «відкривають» і використовують новий спосіб в «чистому» вигляді у спільній грі з дорослим, а потім переносять його в самостійну гру з різним конкретним змістом.
Другий принцип організації сюжетної гри - вихователь повинен грати з дітьми протягом усього дошкільного віку, але на кожному його етапі слід розгортати гру таким чином, щоб діти відразу «відкривали» і засвоювали новий, більш складний спосіб її побудови. Комфортне життя дитини в умовах дитячого саду багато в чому залежить від того, чи зуміє він при бажанні розгорнути спільну гру з однолітками. Щоб успішно грати з кимось, дитині необхідно розуміти сенс дій партнера і самому бути їм зрозумілим. Для цього зміст умовного дії з предметом, момент прийняття тієї чи іншої ролі, розгортається в грі подія має бути пояснені партнеру. Дорослий, граючи з дитиною, повинен пояснити ігрові дії сам («Я буду купати ведмедика, це у мене мило», і стимулювати до цього дитину). Але щоб такі пояснення дитина з власної ініціативи звертав до партнера - однолітка, дорослий повинен якомога раніше орієнтувати його на однолітка, втягуючи в гру кількох дітей. У дітей дуже рано виявляється прагнення до спільних дій і вже з раннього віку можна навчити в ігрове взаємодії один з одним на доступному їм рівні побудови гри.
Третій принцип - починаючи з раннього віку і далі на кожному етапі дошкільного дитинства необхідно при формуванні ігрових умінь одночасно орієнтувати дитину, як на здійснення ігрового дії, так і на пояснення його сенсу партнерам - дорослому або однолітка. Для того щоб втягувати дітей у гру, грати з ними разом, вихователь повинен сам навчитися вільно розгортати сюжет того чи іншого будівлі в «живому» процесі гри, відштовхуючись від тематики, яка залучає дітей. Вихователь пови...
