педагога корекційної школи з формування здорового способу життя вихованців
Метою діяльності соціального педагога спеціальної установи з формування здорового способу життя є допомога дітям з обмеженими можливостями в процесі їх здорової соціалізації.
Дана мета досягається через вирішення наступних завдань:
. вивчити розвиток особистості в умовах обмеження можливості життєдіяльності;
2. визначити корекційні та компенсаторні можливості конкретної дитини з конкретним порушенням;
. визначити і обгрунтувати класифікацію осіб з обмеженими можливостями здоров'я та життєдіяльності;
. вивчити закономірності утворення існуючої педагогічної системи осіб з обмеженими можливостями;
. розробити організаційно-технологічні умови спеціальної освіти, вивчити і здійснити процеси соціальної адаптованості, абилитации та реабілітації інтеграції осіб з обмеженими можливостями на різних щаблях життєвого циклу людини;
. розробити і реалізувати програми соціально-трудової адаптації;
. розробити і реалізувати механізми засоби профілактики, виникнення порушення розвитку.
Досягнення поставленої мети і завдань здійснюється на основі певних принципів.
Принцип - це основа, першооснова, в них відбиваються вимоги до організації педагогічної діяльності (у тому числі, корекційно-педагогічної), визначають її напрямки, кінцеву мету і результат діяльності. Принципи сприяють інтеграції різних засобів, форм, методів і прийомів у цілісну систему, визначають стратегічний напрям цілісного підходу до вирішення завдань корекційно-педагогічного процесу.
) З общепедагогических принципів найбільш значимими в корекційно-педагогічної діяльності є принцип цілеспрямованості педагогічного процесу . Мета як закон визначає характер і спосіб дій людини. Виходячи із загальних цілей виховання і розвитку особистості дитини, в ході корекційно-педагогічної діяльності відбувається співвіднесення існуючого рівня розвитку підлітка з передбачуваним, проектованим еталоном, що створює основу для формування програми корекційної діяльності, визначення етапів її реалізації, шляхів і засобів досягнення передбачуваного результату.
2) Принцип цілісності та системності педагогічного процесу. Якщо педагогічний процес розглядати як систему, тобто як сукупність елементів, що перебувають у певних відносинах і зв'язку між собою і утворюють відповідну цілісність, єдність, то корекційно-педагогічна діяльність буде її елементом, підсистемою, субсистемами.
3) Принцип гуманістичної спрямованості педагогічного процесу. Визначає необхідність гармонійного поєднання цілей суспільства і особистості, орієнтацію навчально-виховного процесу на особистісні можливості дитини, його інтереси і потреби.
4) Принцип поваги до особистості дитини в поєднанні з розумною вимогливістю до нього. Розумна вимогливість передбачає об'єктивну доцільність, зумовлену потребам педагогічного процесу, спрямованого на позитивний розвиток особистісних якостей дитини. Педагогічні вимоги - не самоціль, вони повинні пред'являтися вихователем з над...
