У старшому підлітковому віці відзначається максимальна ступінь вираженості екологічних установок прагматичного типу. Ця тенденція підтверджується максимальною схильністю школярів даного віку до вибору прагматичного типу взаємодії з природою. Для більшості старших підлітків природа - це насамперед джерело якого матеріального продукту, вона становить інтерес з точки зору можливості небудь взяти і принести додому. Серед підлітків старшого віку знижується число дітей, для яких природні об'єкти є «значущими іншими». В основі діяльності, пов'язаної з природою лежить мотивація отримання якого-небудь «трофея», що підвищує соціальний статус серед однолітків: підлітки-рибалки прагнуть зловити більше риби, ніж інші, хоча часто не знають, що з нею робити, дівчинки приносять додому все, що можна солити, консервувати, засушувати.
Ставлення до природи за значимістю в юнацькому віці поступається відношенню до «протилежній статі», до «іншим людям», до «матеріального благополуччя».
Дані різних досліджень підтверджують точку зору А.П. Пахомова, що вивчав психологічні проблеми формування екологічного мислення старшокласників і студентів, згідно з якою, екологічні проблеми, в цілому, знаходяться за межами актуалізованих інтересів та інформованості опитуваних і одержувана екологічна інформація в більшості випадків за оцінками самих опитуваних передбачає можливості причетності до корекції екологічної ситуації. Це говорить про те, що ставлення дівчат і юнаків до природи та екологічним проблемам, як правило, носить виключно емоційний характер, активність у сфері природоохоронної діяльності не проявляється. В цілому, ставлення до природи в юнацькому віці може бути позначено як об'єктно-естетичне.
Таким чином, в онтогенезі суб'єктивного ставлення до природи кожен віковий період має свої специфічні особливості, уявлення про яких дозволяє встановити чітка відповідність педагогічного процесу екологічної освіти психологічному процесу розвитку суб'єктивного ставлення до природи. Однак, на жаль, автори практично не приділяють увагу «зрілому» екологічному свідомості, відношенню до природних об'єктів з боку дорослих.
1.3.3 Моральна цінність неживої природи
При цьому проблеми екологічної етики не обмежуються живою природою. У біології традиційно виділяють царство тварин і царство рослин. Але, кажучи про етичному ставленні до природи, не можна обійти і третє царство, яке визначається як царство неживої природи. Н.А. Колесніков також наводить думку, що «природне середовище» складають біотичні і абіотичні компоненти , в тому числі особливості рельєфу і клімат. Етичні проблеми в зв'язку з використанням неживої природи ставляться в декількох площинах. По-перше, збереження ландшафту і клімату в незмінному вигляді для нащадків (тут також піднімається широкий пласт питань щодо забруднення навколишнього середовища). Далі, збереження запасу мінералів для майбутніх поколінь. По-третє, моральне право змінювати природний ландшафт безвідносно вигоди або екологічних наслідків.
1.3.4 Ставлення до тварин як моральна проблема
Ставлення до тварин є однією з основних проблем екологічної етики. Дану проблему в своїх працях піднімав І. Кант. Він говорив: ...
