бків - «перешагіваніем» і «зігнувши ноги».
З програми необгрунтовано було вилучено розділ «Матеріал для розвитку фізичних якостей», однак у ній говорилося: «... розвиток фізичних якостей є обов'язковою умовою кожного уроку і має сприяти підвищенню рухової підготовленості учнів. У зв'язку з цим необхідно, відповідно до змісту і завданням даного уроку, включати відповідні вправи ».
Проголошена в 1984 р. реформа загальноосвітньої і професійної школи, опубліковані в пресі матеріали про стан здоров'я підростаючого покоління з усією очевидністю поставили питання про оздоровчої спрямованості шкільного фізичного виховання.
На початку 1980-х рр.. в спеціальній літературі зазначалося, що не змінюється стійка, а в останні роки прогресуюча динаміка погіршення стану здоров'я школярів. Так, журнал" Гігієна і санітарія» в 1982 р. опублікував результати проведених досліджень, які зафіксували гнітючу картину стану здоров'я, фізичного розвитку та підготовленості школярів: близько 43% учнів страждають різними хронічними захворюваннями, у 50% дітей і підлітків виявлено порушення опорно-рухового апарату, у 63% відзначено порушення постави, 33% випускників шкіл мають обмеження за станом здоров'я. Виявлено зв'язок між захворюваністю і рівнем фізичного розвитку і підготовки школярів. Дані ВНІІФКа і Держкомітету СРСР з народної освіти підтвердили ці негативні явища. Стало цілком очевидно, що два шкільних уроку фізичної культури на тиждень не компенсують дефіциту рухової активності школярів. Вони не в змозі сформувати в учнів ні потреб, ні звички у фізичному самовдосконаленні і в результаті не можуть вирішити ті завдання, які ставляться перед шкільною фізичною культурою [7, с.135-164].
Реформа загальноосвітньої школи передбачала необхідність організації щоденних занять фізичною культурою на уроках, в позаурочний час, у спортивних секціях, але по суті не вирішила його. Залишковий принцип фінансування народної освіти, надзвичайно низький рівень матеріально-технічного забезпечення, робота багатьох міських шкіл у дві зміни, брак вчителів фізкультури й інші причини практично звели нанівець проголошені цілі реформи.
У 1985-1986 навчальному році була введена «Комплексна програма фізичного виховання учнів 1-2-х класів загальноосвітньої школи». Як і раніше, вона була єдиною для всіх шкіл країни і називалася комплексною. Фактично вона об'єднала різні форми рухової активності школярів, раніше вже включені в практику роботи шкіл. Програма складалася з чотирьох частин: перша частина - «Фізкультурно-оздоровчі заходи в режимі навчального та продовженого дня», друга - «Уроки фізичної культури», третя - «Позакласні форми занять фізичною культурою і спортом», четверта - «Загальношкільні фізкультурно-масові та спортивні заходи ». На закінчення наводилися вперше запропоновані зразкові обсяги рухової активності та перелік зразкових вправ для розвитку основних фізичних якостей, що використовуються в самостійних заняттях [20, с.155-187].
Фізкультурно-оздоровчі заходи в режимі навчального та продовженого дня школи складалися з так званих малих форм рухової активності: гімнастики до навчальних занять, фізкультурних хвилин під час загальноосвітніх уроків (для школярів 1-4-х класів), фізичних вправ і рухливих ігор на подовжених перервах, щоденних занять з фізичної культури в групах продовженого дня (для школярів 1-8-х кл...
