очуючих людей, знайомство з пам'ятками духовної та матеріальної культури, екскурсії в музеї, бібліотеки, до пам'ятних історичних місцях.
Програма курсу відповідає обов'язковому мінімуму змісту освіти. Підставами відбору змісту і конструювання методичної системи підручника служив принцип варіативно-особистісної організації навчання. Цей підхід забезпечує варіативність методичних прийомів, програмує різноманіття пізнавальної діяльності школярів у процесі оволодіння змістом. Завдяки варіативності прийомів і завдань у підручнику забезпечуються диференціація та індивідуалізація навчання відповідно з різним рівнем розвитку учнів, пізнавальними потребами різних груп школярів, їх особистісними особливостями.
Роботу з курсу «Навколишній світ» забезпечують підручники і посібники: Товпинець І.П. Я і навколишній світ. Підручник-зошит для 1-го класу. М.: Просвещение, 2001; Товпинець І.П., Борзова Н.В., Крилова О.В. Навколишній світ. Підручник для 2-го класу. М.: Просвещение, 2002; Товпинець І.П., Борзова Н.В., Крилова О.В. Навколишній світ в 1-2-х класах. Методичні рекомендації. М.: Просвещение, 2001; Товпинець І.П., Крилова О.В. Навколишній світ. Підручник для 3-го класу. М.: Просвещение, 2003.Товпінец І.П., Борзова Н.В. Методичні рекомендації щодо вивчення курсу «Навколишній світ» в 3-му класі. М.: Просвещение, 2003.
Ми розглянемо вивчення теми «Співтовариства» на прикладі курсу Л.В.Занкова за підручником авторів Товпинець І.П., Крилової О.В. Навколишній світ (для 3-го класу).
Тема «Співтовариства» вивчається в розділі «Різноманітність природи на Землі». У розділі «Різноманітність природи на Землі» (14 год) учні збагачують свої уявлення про рослинний і тваринний світ жаркого, помірного і холодного поясів земної кулі, знайомляться з природними спільнотами ліси, луки та водойми, виявляють пристосованість живих організмів до середовища проживання, закономірні зв'язки живої і неживої природи. У всі розділи включено матеріал про екологічну цілісність природи, виділена ідея охорони природи.
Перевірка включає рівень застосування засвоюваних знань. Учні виконують завдання на угрупування, на систематизацію рослин по природних співтовариствам - ліси, луки, болота, поля, штучного природного співтовариства (з використанням гербарію, барвистих малюнків).
Підрозділ підручника знайомить учнів з природними спільнотами. Школярі називають природні співтовариства навколишньої місцевості, розповідають про свої враження від спілкування з природою в лісі, біля річки чи озера. Слід підвести учнів до розкриття поняття «природне співтовариство». Учитель спирається на накопичені дітьми спостереження природних комплексів. Молодші школярі неодноразово бували в лісі на екскурсіях, прогулянках, під час літнього відпочинку; вони мають уявлення про змішаному лісі, густому ялиннику, світлої березовому гаю, бачили відкриті місця в річкових долинах, зарослі трав'янистою рослинністю, де нерідко пасеться худоба, - це луки. Там не зустрічається високих дерев. Особливий природний світ діти спостерігали в околицях болота, де переважно поширена трав'яниста рослинність, купини, порослі жорсткою травою осокою, заростями рогозу. Іноді на болотах ростуть хирляві невисокі берізки, рідкі соснові деревця. Це приклади природних співтовариств з особливим світом живих мешканців.
Учител...
