и, загадки, пісні.
На третьому - узагальнюючому етапі створювалося опис діючої моделі виховання дітей з пріоритетом на використання потенціалу народної педагогіки у вихованні дітей молодшого шкільного віку. Змістом четвертого - коригуючого етапу дослідження стало доповнення і коректування результатів експериментальної роботи, уточнення отриманих висновків, доробка практичних рекомендацій.
Експериментального дослідження проводилося в 3 класі. В експерименті брало участь 8 дітей.
На позакласному заході ми використовували елементи народної традиції, такі як російські народні казки, гри. Особливо ефективним використання народних традицій стало на уроках ніжегородоведенія, читання, музики, З, ??фізкультури. Також проводили інтегровані заняття з малювання та народному фольклору. У плануванні контролю та відстеження якості знань з малювання та народному є свої особливості. Якість знань не завжди визначається обсягом вчиненого матеріалу, скоріше це вміння користуватися цим матеріалом.
Також на позаурочних заняттях ми ввели елементи традиційної національної культури.
Методика дослідження полягає в проведенні контролю знань і умінь, відстеження якості фактичного засвоєння матеріалу учнями експериментальної групи до проведення педагогічного експерименту - констатуючий етап. І відповідно такого ж контролю після педагогічного експерименту, коли в навчальний процес впроваджена народні традиції народу Росії.
Формує експеримент являє собою констатацію змін після проведення в експериментальному класі роботи. Тут виробляється аналіз відповідності отриманих результатів очікуваним (перевіряється гіпотеза), виявляються фактори, що впливають на результат.
Для виявлення ефективності інтегрованих уроків були проведені підсумкові тести. Підсумкові тести проводилися з наступною метою: по-перше, виявити якість засвоєних знань, їх глибину і системність, по-друге виявити баланс між науковістю і доступністю проведеного гуртка та інтегрованих уроків. Це все вимагає певної системи контролю.
Результати виконання підсумкового тесту експериментальної та контрольної груп за елементами знань, що підлягають перевірці, зведені в таблиці.
Таким чином, використання коштів народних традицій народу Росії збагачує зміст навчально-виховної роботи в початкових класах Різоватоской середньої загальноосвітньої школи.
Спостерігаючи за творчими здібностями дітей, за їх поведінкою під час заходу. Вони беруть активну участь у пізнавальній діяльності, при дорученні різних завдань (наприклад, підібрати і прочитати художню літературу, прислів'я, загадки і т. д.). Активно беруть участь у заходах, проявляють інтерес до старовинним російським традиціям, розширюючи свій кругозір.
.2 Аналіз результатів дослідження
У ході дослідно-експериментальної роботи ми дійшли висновку, що заняття з використанням народних традицій можуть виступати додатковим засобом активного розвитку дітей.
Навчаються 3 класу Різоватовской школи навчилися добре думати, у них з'явився пізнавальний інтерес, який виражається в прагненні пізнавати нове, з'ясовувати незрозуміле в якостях, властивостях предметів, явищ дійсності, в бажанні вникнути в їхню сутність...
