і дітей яскраві картини минулого, сьогодення і майбутнього людства. Слово активізує уяву, пам'ять, почуття учнів.
Під наочними методами навчання розуміється засвоєння навчального матеріалу знаходиться в істотній залежності від застосовуваних у процесі навчання наочних посібників та технічних засобів. Наочні методи використовуються у взаємозв'язку зі словесними і практичними методами навчання призначаються для наочно-чуттєвого ознайомлення школярів з явищами, процесами, об'єктами в їх натуральному вигляді або у символьному зображенні за допомогою всіляких малюнків, репродукцій, схем. У сучасній школі широко використовуються з цією метою екранні технічні засоби.
Практичні методи засновані на практичній діяльності учнів. До них відносяться вправи, лабораторні та практичні роботи школярів.
Розвиток школярів молодших класів характеризується становленням більш складних форм в ході уроку, пізнавальної діяльності. У процесі створення сюжетної композиції в учнів сприйняття протікає цілеспрямовано, розвивається спостережливість, підпорядкована певній завданню. При спеціальному керівництві розвитку сприйняття в молодшому шкільному віці можуть бути сформовані важливі сенсорні здібності, такі як точний окомір, зорова оцінка пропорцій. На основі цього можливо ускладнення завдань образотворчої діяльності, відповідно до державного освітнього стандарту школи. Тому педагогу необхідно побудувати роботу з учнями таким чином, щоб вирішувати специфічні завдання в образотворчій діяльності і разом з тим сприяти підготовці школярів до подальшого етапу навчання. Необхідно збагатити учнів такими знаннями, вміннями та навичками, які дозволять їм ширше і вільніше відображати події і явища навколишнього життя.
Предмети, які школярі ліплять, мають різну форму, колір, будова, по-різному розташовані в просторі. Школярі молодших класів уже засвоїли, що предмети бувають прямокутної, круглої, овальної і інших геометричних форм і якщо предмети складаються з декількох частин, то слід визначити і передати форму кожної частини, відтворювати ціле по частинах.
У початковій школі потрібно підводити дітей до сприйняття і відтворення складної, многочастной форми в цілому. У першу чергу, це відноситься до створення фігур людини і тварин. Школярі молодших класів навчаються ліпити всю фігуру з одного шматка тіста, намічаючи спершу її загальну форму, а потім деталі. При ліпленні з цілого шматка можливо і відділення зайвого тесту, а також додаток відсутньої до тієї чи іншої частини фігури. Вся основна робота проводиться рухами пальців, іноді всією кистю руки. У роботі з учнями на уроці розглядаються різні скульптурні прийоми. Скочування долонями, яке застосується при ліпленні окремих частин простої форми, використовується значно рідше. Учні користуються стекою, якій вони надрізають, поділяють частини в цілому шматку солоного тіста. Школярам показуються прийоми повертання ліплення на дощечці, щоб розглядати її з усіх сторін. В окремих випадках, молодшим школярам, ??при створенні барельєфа, пропонується добре розглянути і обвести пальцем контур предмета, а потім малювати контур не кожній частині окремо, а всього предмета однією лінією, не відриваючи руки від натури. Таким прийомом виготовляються спрощені за формою керамічні фігурки тварин, глиняні народні іграшки. У початковій школі учні часто ліплять, розписують геометричними образами об'...
