омовлятися, встановлювати рольові відносини, володіти елементарними способами вирішення конфліктних ситуацій у процесі гри.
Вихователь повинен приділяти увагу розвитку інтересу до творчості імпровізації в процесі вигадування змісту гри і втілення задуманого образу за допомогою різних засобів виразності. Імпровізаційність стає основою роботи на етапі обговорення способів втілення образів героїв і на етапі аналізу результатів театралізованої гри, дітей підводять до ідеї про те, що одного і того ж героя, ситуацію, сюжет можна показати по-різному. Необхідно заохочувати бажання придумати свої способи реалізації задуманого, діяти залежно від свого розуміння змісту тексту.
Старша група. Діти продовжують удосконалювати свої виконавські вміння. Педагог вчить самостійно знаходити способи образної виразності, розвиває почуття партнерства. Проводяться спеціальні екскурсії, прогулянки, спостереження за навколишнім (поведінка тварин, людей, їх інтонації, рухи). Для розвитку уяви дітям пропонуються завдання типу: «Уявіть море, піщаний берег. Ми всі лежимо на теплому піску, загоряємо. У нас гарний настрій. Поговорили ногами, опустили їх. Розгребли теплий пісок руками »і т.д. Використовуються мімічні етюди, етюди на пам'ять фізичних дій, пантомімічні етюди. Діти підключаються до вигадування оформлення казок, відображення їх у образотворчої діяльності. Поступовий перехід дитини від гри по одному літературному чи фольклорному тексту до гри-контамінації, що припускає вільне побудова дитиною сюжету, в якому літературна основа поєднується з вільною її інтерпретацією дитиною або з'єднуються кілька творів; від гри, де використовуються засоби виразності для передачі особливостей персонажа, до гри як засобу самовираження через образ героя; від гри, в якій центром є «артист», до гри, в якій представлений комплекс позицій «артист», «режисер», «сценарист», «оформлювач», «костюмер», але при цьому переваги кожної дитини пов'язані з одним з них , залежно від індивідуальних здібностей та інтересів.
Формується позитивне ставлення дітей до театралізованим ігор (поглиблення інтересу до певного виду театралізованої гри, образу героя, сюжету, інтерес до театральної культури, усвідомлення причин позитивного або індиферентного ставлення до гри, пов'язаного з наявністю або відсутністю інтересу і здібності до самовираження в театралізованої діяльності). Новим аспектом спільної діяльності дорослого і дітей стає залучення дітей до театральної культури, т.e. знайомство з призначенням театру, історією його виникнення в Росії, пристроєм будівлі театру, діяльністю працівників театру, видами і жанрами театрального мистецтва (музичний, ляльковий, театр звірів, клоунада та ін.) Відбувається поглиблення театрально-ігрового досвіду за рахунок освоєння різних видів гри-драматизації і режисерської театралізованої гри (активність і самостійність у виборі змісту ігор, творчість). Дитині стають доступні самостійні постановки вистав, у тому числі на основі «колажу» з декількох літературних творів. Досвід режисерської гри збагачується за рахунок маріонеток, ляльок «живий рукою», тростевих ляльок. Ускладнюються тексти для постановок (більш глибокий моральний сенс, прихований підтекст, використання російських народних казок-байок про тварин). Гра-фантазування стає основою театралізованої гри, в якій реальний, літературний і фантазійний плани доповнюють один одного. Для старших дошкільнят характе...
