ю учня. Формує експеримент при діяльнісного підходу передбачає, що експериментатор повинен виявити об'єктивний склад тієї діяльності, яку збирається формувати, розробити методи формування орієнтовною, виконавчої та контрольної частині діяльності.
Основні методи, які використовуються для виділення об'єктивного складу діяльності, діляться на два види: - теоретичне моделювання цієї діяльності з подальшою експериментальною перевіркою;- Метод вивчення цієї діяльності у людей, як добре володіють нею, так і у людей, що роблять помилки при її виконанні.
Серед методів, спрямованих на вивчення трудової діяльності людини, широко використовується метод профессіографіі - описово-технічної та психофізіологічної характеристики професійної діяльності людини. Цей метод орієнтований на збір, опис, аналіз, систематизацію матеріалу про професійну діяльність та її організації з різних сторін. В результаті профессіограммірованія складаються професіограми або зведення даних (технічних, санітарно-гігієнічних, технологічних, психологічних, психофізіологічних) про конкретний процесі праці і його організації, а також псіхограмми професій. Псіхограмми являють собою «портрет» професії, складений на основі психологічного аналізу конкретної трудової діяльності, до складу якого входять професійно важливі якості (ПВК) і психологічні та психофізіологічні складові, актуалізуються даною діяльністю і забезпечують її виконання. Важливість методу профессіографіі в психології професійної освіти пояснюється тим, що він дозволяє моделювати зміст і методи формування професійно важливих якостей особистості, заданих тією чи іншою професією, і будувати процес їх розвитку виходячи з даних науки. [26, с. 14]
Грунтуючись на таких методологічних принципах психології, як системність, комплексність, принцип розвитку, а також принцип єдності свідомості і діяльності, педагогічна психологія в кожному конкретному дослідженні застосовує комплекс методів (приватних методик і процедур дослідження). Проте один з методів завжди виступає в якості основного, а інші - додаткових. Найчастіше при цілеспрямованому дослідженні в якості основного в педагогічній психології виступає, як уже зазначалося, формуючий (навчальний) експеримент, а додатковими до нього є спостереження, самоспостереження, бесіда, аналіз продуктів діяльності, тестування.
Істотно також відзначити, що всяке психолого-педагогічне дослідження включає як мінімум чотири основні етапи: 1) підготовчий (знайомство з літературою, постановка цілей, висування гіпотез на основі вивчення літератури з проблеми дослідження, планування), 2 ) власне дослідницький (наприклад, експериментальний і социометрический), 3) етап якісного та кількісного аналізу (обробки) отриманих даних і 4) етап інтерпретації, власне узагальнення, встановлення причин, чинників, що обумовлюють характеристик протікання досліджуваного явища. [26, с. 15]
Висновок
Педагогічна психологія - галузь психології, що вивчає закономірності процесу засвоєння індивідом соціального досвіду в умовах спеціально організованої навчально-виховної діяльності, а також взаємозв'язку між навчанням і розвитком особистості, і, нарешті, сам розвиток особистості в процесі навчальної діяльності .
Процеси онтогенетичного засвоєння індивідом (у першу чергу підростаючим) інтелектуального, морального, ...
