, що не дослухавші его до кінця;
· труднощі во время Виконання запропонованіх Завдання;
· мінімальне зосередження уваги во время ігор або Виконання Завдання;
· швидка зміна однієї незакінченої справи на іншу; з) невміння грата спокійно;
· балакучість;
· зважання іншім;
· нездатність Слухати ті, что дитині говорять;
· постійне розгублювання шкільного приладдя, іграшок;
· здатність до небезпечних Дій.
Гіперактівні молодші школярі у колектіві однолітків віділяються неуспішністю в навчальній ДІЯЛЬНОСТІ и труднощамі в спілкуванні з дітьми та доросла.
На Основі теоретичного АНАЛІЗУ результатів Дослідження зазначеної проблеми можна віділіті Чинник впліву на девіантну поведінку учнів, Які охоплюють як внутрішню, так и зовнішню сфері:
· біологічну (морфофізіологічні показатели: ріст та вага тіла, нервово-м Язов апарат, серцево-судинна система, внутрішньочеревній Розвиток, Порушення ендокринної системи);
· неврологічну (структурно-функціональна будова Мозку, его вікова спеціфіка ДІЯЛЬНОСТІ);
· етнічну (риси характеру; ГЕНЕТИЧНОГО спадковість: темперамент, захворювання, здібності; віді поведінкі, прітаманні національній спільноті);
· псіхічну (рівень розвітку компонентів - когнітівного, мотіваційного, емоційно-вольовости та поведінкового).
Зовнішні Чинник складаються з трьох сфер:
· соціальної (рівень міжособістісніх стосунків дитина-батьки, дитина-вчитель, дитина-дитина, батьки-вчитель);
· Економічної (добробут сім ї, Ставлення до матеріальніх цінностей);
· Трудової (рівень сформованості працездатності та працелюбності).
Психологічні Чинник детермінації девіантної поведінкі молодших школярів. Зазначімо, что вступ дитини до школи, Висунення новіх вимог до неї виробляти до розвітку в учнів дідактогеній (від грецького didaktikos - повчальних, genos - походження) - порушеннях псіхічної ДІЯЛЬНОСТІ учня, вікліканіх неправильними ВИХОВНИЙ діямі вчителя. Гримання, погрозивши та образи прізводять до ВИНИКНЕННЯ в дитини стану загальмованості - мімовільного захисту організму з метою недопущення продовження Дії, руйнівної для псіхікі. Повторення таких стресовості для школяра СИТУАЦІЙ закріплює зазначену реакцію на зауваження та різке звернення педагога. Поряд Зі станом загальмованості в молодшого школяра формується звичка до відмові від розумово зусіль. Тому в неосвічених вчителів Складається Враження, что дитина розумово відстала.
В Останні роки зростає кількість молодших школярів з порушеннях емоційно-вольової сфери. До них належати:
· негатівізм - немотивований и нерозумній Опір дитини впліву навколішніх людей;
· свавілля - Дії молодшого школяра, что суперечать Вимогами, порадуйте старших;
· неслухняність (витівки, пустування, проступки) - псіхічній стан, Який Полягає в протідії без видимих ??та чіткіх мотівів усім ВИХОВНИЙ нормам;
· агресія (у молодших школярів частіше зустрічається вербальна агресія) - вживання образлівіх, брутал...
