>
Консультування і освіта педагогів.
Консультування і освіта батьків.
Психологічна розвиваюча робота по підвищенню рівня шкільної готовності.
Дослідження адаптації учнів показують, що до середини навчального року більшість дітей не відчувають труднощі: тепер вони можуть використовувати наявні в їх розпорядженні інтелектуальні сили, емоційні ресурси, здібності для оволодіння різними видами діяльності.
Але до цього ж часу виділяється група дітей, не настільки успішно пройшли період адаптації. Для багатьох «каменем спотикання» стає навчальна діяльність. Розвивається комплекс неуспішності, який породжує невпевненість, розчарування, втрату інтересу до навчання, іноді пізнавальної діяльності взагалі. Невпевненість може перейти в агресію, озлобленість на тих, хто поставив в таку ситуацію.
Іншим не далися відносини з однолітками, педагогом. Хронічна неуспішність у спілкуванні привела до необхідності захищатися - йти в себе, внутрішньо відвертатися від інших, нападати першим. Комусь вдається справлятися з навчанням, але якою ціною? Погіршується здоров'я, нормою стають сльози, з'являються дивні звички. Ці діти - дезадаптовані школярі . У деяких з них дезадаптація вже придбала форми, загрозливі особистісному благополуччю, у інших прийняла більш м'які форми, але що буде з ними далі?
Л.С. Виготський вважав, що програма дошкільного навчання, створена дорослими, повинна бути одночасно і програмою для самої дитини. Тому навчання шестирічних, що відповідає цій вимозі, слід розуміти не як грубий натиск на дитину або «витіснення» дитячих понять більш розвиненими поняттями дорослих, а як перебудову під впливом педагогічних впливів відносин дитини до навколишньої дійсності, як зміна його характеру діяльності.
При цьому і характер впливів на шестирічної дитини повинен відповідати його психологічним особливостям - його образного мислення, поведінки, схильності до ігрової та художньої, практичної діяльності тощо
Яка форма навчання тут найбільш доречна? Вчителі, які вже працювали з шестирічками, нерідко йшли з перших уроків розчарованими засмученими - «нічого не хочуть робити», «не слухають», «неуважні» і т.п.
Справа в тому, що урок з шестирічками повинен бути іншим, ніж зі старшими і навіть з семирічними дітьми. І не тільки за тривалістю. Урок (заняття) з шестирічними дітьми повинен відрізнятися і своєю структурою, переважаючими способами дій.
Урок у шестирічок повинен складатися з декількох частин, об'єднаних загальною темою. А от діяльність дітей на уроці повинна бути обов'язково різноманітною. Велике місце тут відводиться діям з предметами. Щоб досягти успіху, дитина на своєму робочому місці повинен виконати, пережити все те, що робиться біля дошки.
Найбільш же характерне для занять з дітьми цього віку - включення до них елементів гри. Гра на уроці в значній мірі наближає умови навчання в школі до умов дитячого садка, що вкрай важливо. Але потрібна вона тут не тільки для поліпшення адаптації. Дослідження свідчать, що в ситуації дидактичної гри дитина засвоює програму значно успішніше, ніж в ситуації навчального заняття. І це не викликає особливого здивування, адже в дидактичній грі навчальна задача - частина ігрової ситуації з виконанням пев...
