Ускладнення гри йде за рахунок того, що грають об'єднуються по троє. Двоє по черзі подають команди, намагаючись утримати «муху» на полі. Третій контролює її «політ». Той, у кого «муха» «полетить» раніше домовленого часу, поступається своє місце контролеру. Якщо все укладаються у відведений час, то міняються ролями по черзі. Гра втрьох займає не більше 10 хв, тобто по 3 хв на кожного. Виграє той, хто протримається в своїй ролі все відведений час.
Тренування розподілу уваги. Основний принцип вправ: дитині пропонують одночасне виконання двох різноспрямованих завдань. По закінченні вправи (через 10-15 хв) визначається ефективність виконання кожного завдання.
«Кожній руці - свою справу». Дітей просять лівою рукою повільно перегортати протягом 1 хв книгу з ілюстраціями (запам'ятовуючи їх), а правою креслити геометричні фігури або вирішувати нескладні приклади. Гра може бути запропонована на уроці математики.
«Рахунок з перешкодою». Дитина називає цифри від 1 до 20, одночасно записуючи їх на аркуші паперу чи дошці в зворотному порядку: вимовляє 1, пише 20, вимовляє 2, пише 19 і т.д. Підраховують час виконання завдання і кількість помилок.
«Читання з перешкодою». Діти читають текст, одночасно вистукуючи олівцем небудь ритм. При читанні діти також шукають відповіді на запитання.
Вправа на тренування розподілу уваги. Дитині пропонують наступне завдання - викреслити в тексті 1 або 2 букви і в цей же час ставлять дитячу платівку з якою-небудь казкою. Потім перевіряють, скільки букв дитина пропустив при закреслення і просять розповісти, що він почув і зрозумів з казки. Перші невдачі при виконанні цього достатньо важкого завдання можуть викликати у дитини протест і відмова, але в той же час перші успіхи окриляють. Перевагою подібного завдання є можливість його ігрового і змагального оформлення.
Навчання молодших школярів «уважному письму» методом поетапного формування розумових дій. Заняття з формування уваги проводяться як навчання «уважному письму» і будуються на матеріалі текстів, що містять різні типи помилок « по неуважності »: підміна або пропуск слів у реченні, підміна або пропуск букв в слові, злите написання слова з прийменником та ін Як показують дослідження, наявність тексту-зразка, з яким необхідно порівнювати помилковий текст, саме по собі не є достатньою умовою для точного виконання завдань по виявленню помилок, так як неуважні діти не вміють звіряти текст із зразком, не вміють перевіряти. Саме тому всі заклики вчителя «перевірити свою роботу» виявляються безрезультатними. Однією з причин цього є орієнтація дітей на загальний зміст тексту або слова та нехтування частковостями. Для подолання глобальної сприйняття і формування контролю за текстом потрібно вчити дітей читати з урахуванням елементів на тлі розуміння сенсу цілого.
Важливим моментом процесу формування уваги є робота зі спеціальною карткою, на якій виписані правила перевірки, порядок операцій при перевірці тексту. Наявність такої картки є необхідною матеріальною опорою для оволодіння повноцінним дією контролю. У міру інтеріоризації та згортання дії контролю обов'язковість використання такої картки зникає. Для узагальнення сформованого дії контролю воно відпрацьовується потім на більш широкому матеріалі (картинки, візерунки, набори букв і цифр). ...
